区域推进“小学科”校本研修的实践与探索

顾美丽++熊伟荣

摘 要区域推进小学科校本研修，可以通过构建小学科区域研修共同体，从单兵作战到整合提升；区域开发研修主题，锚定小学科教师发展基点，改变小学科教师研修活动随意、缺乏系统性的现状；采取线上和线下、定向常规和自主选择相结合的方式，灵活开展小学科区域校本研修，实现小学科教师“教、研、训一体化”，从而使校本研修真正成为提升小学科教师专业素养的有效途径。

校本研修 小学科 区域实践

校本研修是教师专业成长的有效路径，是教师解决教学问题、提升教研能力的基本组织形式。但相比语文、数学这些大的学科，音体美、技术综合实践等小学科校本研修正面临着种种实践问题。许多小学科教研组的校本研修流于形式，且质量不高，没有发挥其促进小学科教师发展的应有作用。笔者结合所在区域（县级）小学科校本研修现状，和已有区域校本研修实践经验，探索总结小学科校本研修的行动路径。

一、当前小学科校本研修的实践困境

1.没有形成稳固的小学科校本研修组织形式

小学科教师往往人数少、势单力薄，教师之间差异大，有专职也有兼职，教师之间发展不平衡，难以开展真正意义上的校本研修活动。甚至，有些学校对小学科带有偏见，不重视小学科的校本研修，小学科教师被安排填补大学科教师外出培训的空白，而对于一些兼职的小学科教师，也往往以主教学科为主，把小学科视为“副业”。……