地理高效课堂的“五化”教学

史文印

摘 要面对课程改革的新形势，课堂教学要讲究内化教育品质，外化教学气质，从根本上改变地理教学传统，创新学科教学情境。通过改变课堂形式、活跃学习过程、凝聚师生智慧、塑造教学新生态，进而实现地理课堂教师教学的有效性和学生学习的高效率。

关键词区域差异 思维活动 学科素养 高效课堂

课堂教学是整个教学活动的重要组成部分，也是检验和评价教师专业能力和治学水平的重要平台。就“区域发展差异”一课的教学而言，教师在设计教学程序时，要对区域差异进行“对称性”比较，以满足学生的审美需要；也要对区域差异进行“多样性”分析，以促成学生的求证欲望，进而形成事物与现象、要素与特征、原因与条件、问题与措施等知识“子系统”，达成认识差异、比较差异、分析差异和解决差异的学习全过程，以期成为一节立意准确、形式新颖、过程流畅、互动有序的高效课例。

一、情境催化：以“戏曲音像”开题，提升课题内容的文化品位

一個新课题的教学，开课的方式会有多种。“区域发展差异”可以戏曲文化的经典音像为开题的背景和情境，点睛入题，铺垫入理，让学生知晓区域差异的本质特征是本课研习的主要前提和对象，了解区域差异的核心价值是本课追求的主要过程和目标。音像具有视觉的同质性（艺术性强，不易区分）和听觉的差异性（地域性强，容易比较），用以隐喻本课题本体性知识的“一体两面”，即显性的观感与隐性的思辨。……