阅读教学公开课的价值回归与内容定位

郝理想

摘 要公开课作为我国中小学常见的教研活动形式，开展过程中在价值取向方面出现了不同程度的问题。有的将公开课当作个人考核晋级的资格证，有的将公开课作为展示自我的平台，还有的将公开课当作博取观课议课教师好评、赢得荣誉的资本。解决此问题需要我们明确公开课的价值所在——为了学生的发展服务，并依据学情对公开课的教学内容进行定位。

关键词公开课 价值取向 教学内容

随着基础教育课程改革的深化，公开课已成为我国中小学常见的教研形式，在传递先进教学理念、推广教学经验、促进教师成长方面发挥着巨大作用，但公开课的形式化、表演化等问题影响了其价值意义。这些问题的出现与教师对公开课的价值定位错误有莫大关系。

一、公开课的价值错位与内容失范

人类实践活动总是以一定的价值取向为指引。程晨、薛忠祥认为：“教育价值取向是教育活动主体在整个教育活动过程中，根据教育的属性、特点和主体认识、自身需求等所表现出来的价值倾向性。”[1]它是教育思想的核心，是教育工作的出发点，决定教学的内容。因此，每位教师在开设公开课时都会按照自己主观认可的教育价值取向，选取适宜的教学内容，通过主体的能动作用，开展阅读教学。但在此过程中公开课教学出现了异化。

1.公开课成為个人考核晋级的资格证

现在各个学校出于督促教师钻研教学的良好目的，把开设公开课当作绩效考核和职称晋级的要求，要求每位老师在一学年内必须开设一节公开课，但开课教师不能理解学校的意旨，消极应付。……