创客教育的科学做法（三）

向世清

前一讲我们以内容框、过程轴、节奏感和逻辑链在创客教育的整体设计上给出了框架和范畴要求。认识这些很重要，因为没有顶层设计和思考，创客教育必然陷于片段性、短时性、局部性、片面性，并由此形成整体的目标异化性和方向偏离性，然后一个接受创客教育的人就只能接受到只言片语的创客教育或者是“东一榔头西一棒子”的创客教育（然后更有甚者也许就白学了，也许就学走样了，也许就学错了）。而有了这些，我们就可以开始具体的操作设计和进行实际的教育实践操作了。本讲我们就以在已设计好所谓的体系性和系统性的前提下考虑如何设计创客教育的实施操作方案和具体做法。

需要强调的是，依据前述两讲的分析，这里主要给出创客教育的共性（通用性）部分的做法设计方法，即设计出对创客或类创客（类创客，前几讲已经使用的概念，指最终不成为创客但具有创客素养和精神的人）打好创新基础的共性教育内容与做法。同时也强调，依据不同的对象和阶段要求，内容框、过程轴、节奏感和逻辑链都可能只是一个相对完整（但相对完整也要达到相对完整性）的计划和框架，而并非需要是满足终身培养好一个创客或者类创客的整体要求，所以这里的设计方案针对的具体实施行动可大可小、可长可短，既可以适用于一次性的单个或短期创客教育课堂，又可以适用于长期的系列的系统性创客教育方案。……