浅谈小学语文中如何指导学生小练笔，提高习作能力

黄圣海

【摘要】 习作是对所学知识的具体运用，所谓：不积跬步，无以至千里。平常的小练笔对于积累习作的素材、加强各种表现手法、对新生事物的快速认知、保持习作的定势思维等都有积极的推动作用，达到整体的提高习作能力的效果。

【关键词】 小学语文 指导 小练笔 习作

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-077-01

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中国古代文明和现代哲学都有论述关于积少成多、量变和质变的内容。有言：九层之台始于垒土；千里之行，始于足下；量变引起质变等。学生习作是对所学知识的具体运用，是对人和事的情感、态度、价值观的具体体现，也非一朝之功可以达到的。加上课堂教学时间有限，教师精力有限，用于大习作的时间少之又少，因此平常小练笔很好地做了补充，其也在具体化的学以致用中具有十分实际的意义。

一、小练笔总体设计原则

小练笔侧重于平常的积累，相对于正式习作而言，更侧重对积累素材，熟悉相关的写作手法，对特殊习作方法加以运用，保持习作的惯性和思维定势等，以便于更顺利地进行正式的习作。因此在设计时应遵循以下原则。

1.可操作性原则

由于课堂的时间是非常有限的，小练笔的时间和频率的控制应该进行合理的控制，在完成教学任务下进行。字数要求在100—200字之间，时间控制在半个小时之内，一个星期一到两次，以课后进行为主，要具有具体和针对性的目标，如可以只是以练习运用说明方法为目的，以外貌描写为练习点，仅仅以为练习借景抒情的写作手法等，培养学生在小作文中突出重点，直奔主题思维。

2.科学性原则

小练笔的主题应当具有代表性，是在教师进行充分教学后才设计的，贴近学生的生活实际，在小学生智力发展水平可接受和理解的范围，适合小学生的发展，对学生的学习和生活具有一定的指導意义。

3.及时反馈性原则

学生进行小练笔之后，教师应当及时做出点评和反馈，对于优异的表现，及时的表扬赞美将鼓励学生往更好的方向发展。对于表现欠佳的学生，做出合理的指导和修正，不断进步。在此过程可同时实现学生的相互学习。

二、小练笔具体实施途径

（一）充分利用课本，科学设计小练笔

语文课文是语文教学的灵魂和基础，其优秀的作品，或生动地刻画人物形象，或赞美祖国的大好山河，或科学严谨地说明等，有着许多深远的意义。通过充分的语文课本教学培养学生触类旁通，举一反三的能力是最现实的教学法则。

1.人物形象小练笔

在进行课文教学时，教师应当根据课文写作技巧，正面刻画，对比突出，让学生充分学习后进行小文仿写，写出周围人物的特点。

2.记叙文，游记，说明文等文体小练笔

这些文体分类概念是较为清晰的，记叙文，特征是包含了时间、地点、人物，故事发生的起因、经过、结果完成叙事；游记是作者对游玩某一个地方的描写，以空间顺序、时间顺序展现；说明文则运用说明方法对一项物体的说明。

3.充分展开想象力小练笔

想象力是习作中一项重要能力，在一定程度上反映的学生的内心世界，情感态度价值观。在学习了金色的鱼钩之后，学生深刻地感受到前一辈革命家的艰苦奋斗，教师引导学生进行合理的想象，文中的“我”在长征胜利之后，会过上怎样的生活呢？学生想象为参加了新的战斗，当上了司令，回到了家等都反映了学生具有美好的愿景和善良的内心世界。

（二）关注学校活动进行小练笔

学校活动，如演讲比赛、篮球比赛、运动会、踏春、参观植物园等，很好地融入了学生的学习生活。引导学生关注活动中的一个点，关于比赛前参赛者的辛勤练习，比赛的盛况，热情洋溢的拉拉队员，朴实的后勤队，美丽的花草树木等，都是很好的小练笔。同时让学生体会到学习生活中班级的荣誉感和归属感以，开拓视野。

（三）引导学生联系生活实际小练笔

感悟来自对生活的阅历和观察，且每个人的都是不同的。教师引导学生体验生活，观察生活，并将之写下来，不仅在一定程度上了解了学生的生活状态，也启发了学生素材的积累来源于生活，也是对所学知识的具体运用。如在度过传统佳节之际，鼓励学生将遇到的有趣的人、事、物展现出来；在拜访其他亲戚时的礼义举止；让学生写出第一次做饭，第一次洗衣服的细节；父亲节，母亲节给父母亲的祝福等等生活实事，学生观察的视角和体现出来的思想感情、行为举止等对教师的教学也有这指导意义。

（四）抓社会热点进行小练笔

社会科技，文化发展是非常快的，这对教师也是一种挑战，教师首先应当紧跟社会发展的步伐，关注社会热点，对热点进行解读，综合整理，引导学生也跟上社会发展的步伐和适应发展的规律，让学生在小学阶段就对社会有这一定的认知感。当然，小练笔时只挑适合于小学生的认知和发展的材料，让学生发表自己的看法，或者进行角色假设：假如是你，会怎么做？例如对于现在农村学生留守儿童问题，适当地让学生思考，假如是你，怎么看待？应该怎么做？有的学生本身就是一名留守儿童，经过这种方式表达自己的看法，也是一种心理的疏导和排解，教师可以根据学生的行文中做出适当的引导。小学生虽然受生活阅历和经验的限制，对这种现象的思考不会很深入，但是经过这样的训练，让学生对生活有一定的看法，知道我们国家确实存在这样的情况。

总而言之，小练笔的是进行过程是需要课内外统筹兼顾的，在这个过程中，学生能够很好地及时学以致用，积累习作素材，同时也能够更加深入地体会生活，感受生活。