高中英语阅读教学模式的优化策略研究

高海燕

【摘要】 英语是外来语言，高中英语教学是第二语言教学。汉语语境和英语有一定区别，学生在日常生活中没有大量听、说英语的机会，也没有大量接触英语语言的环境。高中英语阅读教学模式，就是为学生提供更多学习英语的机会，让学生通过英语文字资料，积累更多英语知识。对比影像资料，英语文字资料在学生的生活中更常见，具有日常感。英语文字在报纸杂志、科技文献、文学著作、网络信息中都有广泛应用，学生接触到的机会更多。新课改以来，高中英语阅读教学模式在不断发展进步，取得了一定的成效，同时也产生了一些问题。如何让阅读成为高中生学习英语的有效手段，通过阅读增强学生实际英语素养，并在英语考试中取得更好的成绩，是高中英语教育工作者需要进一步探讨的问题。

【关键词】 高中英语 阅读教学 优化策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-103-01

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1.高中英语阅读教学模式的实践性问题

1.1教师教学理念落后，教学模式单一

传统教学观念影响，部分高中英语教师还存在教学上的问题。主要体现在教学理念落后、教学模式僵化上。应试教育背景下，教师认为死记硬背才是提高学生成绩的不二法门，即使是开展阅读教学，也将学生的学习重点放在完成考试上，对于阅读教学的目的不明确，认为一切课堂学习都是为高考服务。这样的教学模式让学生对英语学科提不起兴趣，课堂上缺乏积极性，在课后也只能按照传统学习方法来死记硬背考试内容，对于学生实际能力的培养没有益处，反而会占用学生大量学习时间，影响学习效率。高中英语教师的教学任务重，学生也有沉重的升学压力，让教师疲于改进教学模式、学生疲于挖掘多元化英语知识，导致课堂教学效率降低。

1.2阅读材料单一，学生语言技能难以开发

英语教材不断编订、修改，但部分教师与学生不能认识到其中阅读教学部分的实际效用，反而将阅读教学的内容当成孤立的语言知识点。不管文章的体裁，统统采用自下而上的阅读教学模式，把教学的注意力放在词句的细节理解上，而忽略了对文章的语篇理解和把握，忽略了相关信息和背景知识的运用，导致阅读课教学的重心失衡。并且，受应试教育影响，教学中阅读材料内容单一，教师不会挖掘更多资料来提高学生阅读能力，仅靠教材上的训练内容很难让学生拓宽知识面，开发语言技能。教师在教学时侧重培养学生语音、词汇、语法、句法分析等知识，忽略了培养学生自主学习能力和探究能力。

1.3与信息技术融合不完全，指导方案不明确

部分英语教师的信息技术素养不完善，导致英语阅读课堂教学与信息技术融合不完全。教师信息技术方面的缺陷对学生也产生影响，很多学生不能有效地利用身边的各种资源如各种工具书、网络等去获取所需信息或扩展自己的英语知识。部分学生能够通过信息技术玩游戏、玩微博等，却不能查找到自己需要的学习资料。并且，很多教师还存在错误观念，认为学生只要能做对题目就可以，很少根据不同题材和体裁的文章以及不同的阅读目的给予阅读技巧和策略上的具体指导，导致许多学生缺少这方面的知识。导致学生阅读能力差、阅读水平低。

2.高中英语阅读教学模式的优化策略分析

2.1明确新课改教学理念，革新英语阅读教学模式

随着素质教育的推进，高中英语的教学模式也受到了冲击，英语教师应当明确新课改教学理念，革新英语阅读教学模式。例如，教师可以采用小组学习模式，让学生组成小组来解决课堂问题。分组依据可以是学生的兴趣爱好，也可以是学生的学习水平，或者能力强的学生与能力弱的学生相结合，并引导学生根据自身学习特点，分工完成小组内的各个任务。

2.2结合课内外资源，引导学生发散性思维的培养

教师在课堂上开展阅读教学时，能够了解到学生在学习时产生的困难。如学生阅读自己没有涉及到的领域知识，即使文章中都是自己熟悉的单词，依然不能读通。而当学生涉及过阅读材料中的内容，即使文中有很多新单词，学生还是能够理解文章内容。这表示学生阅读能力与自身知识储备相关。因此，教师结合课内外资源，拓充学生的阅读量，能够让学生积累更多英语素材知识，进而培养出发散性思维。即使遇到不熟悉的领域，也能够对文章有大致的了解。只有教师不断为学生拓充阅读量，运用更贴合学生实际的方法来解决学生学习过程中产生的问题，才能引导学生提升、发展探究知识、获取和处理信息、自主学习等多方面的能力。一般而言，阅读资料分为rhetorical schema（修辞结构的背景知识）和content schema（内容领域的背景知识），如描写情感经历、科技和自然知识等的内容。这两者都需要学生阅读更多英语材料，拓充熟悉的知识范围，才能减少理解障碍。因此，教师可以自己制作多媒体课件，也可以引导学生自己搜集资料，让学生能够获得基本的背景知识，或深化他们已经积累的知识，让学生能够对阅读材料有自己的思考和看法。也可以在课后练习中给学生印发不同题材和体裁的文章，让学生课后阅读，同样能够拓展学生视野。

2.3让学生掌握正确的阅读技巧，提高学习效率

要提高学生的阅读效率，就要让学生掌握正确的阅读技巧，让学生能够在实践中掌握适合自身的阅读方式和技巧，并总结出阅读不同体裁资料的规律，提高阅读能力。例如，小说不能以查找电话号码的方式来阅读；专业书籍不能以浏览报纸的方式来看。教师可以引导学生，在阅读主题明确的资料时略读（skimming），先对文章主要内容有大致的了解；阅读广告类文章时扫读（scanning），对文中的具体信息有一定印象等。也可以根据上下文中能够理解的内容，理清思路，猜测文章的主要内容。再用所学语法、句法知识分析句子结构，理解文中的難句和长句等。

[ 参 考 文 献 ]

[1]葛炳芳.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程·教材·教法，2008，28（11）：48-52，83.

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[3]王凤娇.任务型教学在高中英语读写课课堂教学模式的应用[J].英语教师，2014（12）：8-12.

[4]毛齐明.教学即参与——兼论学生实践能力的培养[J].课程·教材·教法.2010，30（4）.