从语文核心素养看师生关系

高婷婷+韦冬余

摘 要：语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化傳承与理解四个方面的内容。语文核心素养强调学生自主建构、主动探究，在教学中体现出新的师生关系：师生双主体、学生自主参与教学，这种新型关系中，教师真正成为组织者、引领者，真正在实践中形成“教学相长”的格局。

关键词：语文核心素养 师生关系 教学相长

2014年教育部启动修订《普通高中课程标准（实验）》，从讨论稿来看，语文核心素养包括四个方面的内容：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。并对这四个方面的内容从“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等学习方式上做出具体目标的表述。同时，根据语文核心素养，在必修与选修课程中设置15个学习任务群，旨在培养学生全面的语文核心素养。《学记》中讲“教学相长”，不同的教育理念下，“教学相长”的具体涵义也出现了一些新的变化。

一、《学记》中“教学相长”辨析

《学记》的作者相传为孟子的学生乐正克，为西汉戴圣编撰。《学记》虽然只有1200多个字，但是涉及的内容却十分广泛：教育的目的、内容、原则、意义、制度以及教师的作用、教学方式，等等，在其中都有所讲述。《学记》作为人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，是教育名篇，其中所包含的教育理念直至今日，对教育和教师教学仍有着一定的指导意义。

其中，“教学相长”出自《学记》中的一段：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；……