高中课堂中微课与自主合作探究教学法结合运用的初探

关振华

【摘要】 针对高中数学课堂传统教学的单一化、静态化、模式化的弊端，新课改提出自主合作探究的新型教学方式，更能促进学生主动参与课堂学习，使其全面发展。随着多媒体技术的一日千里，微课的降临，以其时间短、容量小、教学内容集中、针对性强的特点，也推进了高中数学有效课堂的发展。通过教师的引导，自主合作探究的学习模式与微课两者巧妙结合，有效地提高了学生的实践能力及自学能力，可谓是相得益彰。

【关键词】 微课 自主合作探究 高中数学教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-180-01

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在高中数学传统的教学中，繁复的知识点，过于死板的教学方式处处制约着学生各种能力的发展，因而新课改倡导要尊重学生的主体性，让其主动参与学习，在合作探究中构建知识体系，提升能力。如何巧妙地利用微课来提高学生在高中数学课堂上自主合作探究的成效呢？本文将从以下两大方面来阐述。

一、微课与自主合作探究的概念及应用意义

在国内，微课的概念最早是由佛山市教育局的胡铁生提出的。他指出：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。内容精小、聚集问题、突出重点、及时反馈是其基本特点。

自主合作探究教学法，是指学生根据自己的生活经验或已有的知识背景，对提出的问题进行探究。在探究过程中，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并进行交流达到取长补短目的的过程。在教学的过程中，老师发挥“导”的作用，引领学生合作交流，感受不同的思维撞击，使其获得自我反思和修正的机会与体验。

两者在高中数学教学中的应用意义有异曲同工之妙：1.促进学生数学认知结构的形成。学生学习的主动性提高，可根据自己的理解与探索，互动释疑，逐步形成稳定的数学认知结构。2.激发学生学习数学的兴趣。微课给学生带来的新鲜感和自主合作探究教学法给学生带来的满足感，共同激发学生乐学。3.更新高中数学学习的方式。学生不再停留在课本狭窄的视线内，可通过网络及移动终端进行学习，微课为师生及生生之间提供了一个交互式的学习环境，学生逐步脱离“单一思考，孤军作战”的学习状态，进入自主合作探究的学习方式中。

二、微课与自主合作探究教学法在高中数学教学中相结合的应用策略

1.在讲授新课中的应用

1.1利用微课创设情境，营造民主宽松的学习环境，引导学生自主学习。

在自主合作探究的教学模式中，教师如何结合教学目标和学生实际，来引导学生在原有的知识水平上去发现问题，提出问题呢？创设问题情境，激发学生思维与兴趣是关键。在讲授新课时，教师可借助微课先引起学生的学习兴趣，再抓住学生对微课的新鲜感，为学生创设问题情境，营造一个民主宽松的学习环境。学生在这样愉悦的氛围中便敢于质疑，敢说，敢做，乐于表现自我，共同参与到合作探究的学习中来。

1.2利用微课突破教学的重点、难点，为自主合作探究的学习拨开迷雾。

高中数学的知识点多，复杂，抽象，很多时候教学的重点和难点都成了学生建构知识结构的障碍。当学生在小组讨论探究后无法突破，而老师的指引也未能使学生达到预期的目标时，微课便可派上用场，化复杂为简单，击破重点与难点。如：三角函数图像的变换这一章节中，由于图形变换有两种形式：①先平移后伸缩②先伸缩后平移。这个知识点较难理解，教师可用微课把这两种方式以动态展示出来，让学生的思维由抽象到直观来感知，从而吃透复杂的知识点。从这个例子可见，微课的适时介入，既降低了教学的难度，又使学生的精神高度集中，潜移默化地自主学习知识。通过大家的讨论与归纳，不仅轻易达到课堂教学目标，还提高了学生的自主探究能力。

1.3利用微课丰富数学教学内容，让自主合作探究在课后得以延伸

在高中数学教学中，对教学内容有深广度的挖掘拓展，既能使知识丰富起来，又能加强学生数学思维的训练。为了让自主合作探究模式可持续发展，在课后得到延伸。教师可根据教学内容中具有可探索性的知识点以微课的形式加以拓展，让学生在课后进行加强认识及自学补充。

2.在复习课中的应用

2.1利用微课，把知识归纳总结，提高学生自主学习的能力。

高中数学的知识是环环相扣的，具有关联性，因此在学习每一章节的知识后，都应引导学生进行总结与消化。教师可利用微课，把知识点以树状图的方式来梳理，再让学生根据自己的实际来整理课堂笔记，并在小组中分享与交换，查漏补缺，共同探讨，加深理解，从而提高学生自主学习的能力。

2.2利用微课，建构各种数学活动，提高学生的解题能力。

高中数学的复习课，多数是以习题训练为主的。面对抽象难懂的数学知识，单纯性反复的习题训练会使学生产生厌倦与抗拒。为了把习题训练课变成思维训练课，教师可把各个章节中思维方向一致的重要知识点设计成精华题库，制作成微课，构建各种数学活动。如：三角函数擂台赛、导数值的计算大PK、图形探究大冒险等。让学生先在组内合作交流，共同解决，再以小组间竞赛的形式进行习题训练。这样做既能提高学生的学习积极性，又能在趣味竞赛中，提高学生的解题能力。

綜上所述，在高中数学教学中，只要教师正确树立以学生为主体的教育理念，不代替学生去想，不采用填鸭式的讲授，敢于引导学生主动参与到教学活动的探索中来，给学生时间与空间，巧妙结合微课来优化课堂，提高学生的质疑能力、数学思维能力和解题能力，这样高中数学课堂的成效会更大，学生的全面发展也会得到大大的提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]管丽红.微课与慕课[J].科学大观园，2014（2）.