对比整合，让阅读教学向更深处漫溯

马嵘嵘

[摘 要]苏教版教材在课文内容的选择与设置时，具有内在的联系性。因此，教师应紧扣教材编排的这一特点展开教学。在教学中，可采用对比、整合的教学策略，探寻文本的共同点，开掘文本的异质点，充分落实学生的主体地位，让学生感受理解文本的表达顺序，初步积累文本的表达策略，从而提高学生的语文能力。

[关键词]对比整合；阅读教学；文本

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0036-01

语文新课程各个学段目标相互联系，螺旋上升，最终全面达成语文教学的总目标。苏教版教材在课文内容的选择与设置时，就很好地体现了这一理念。如，同样是反映科学实验的叙事类文本，早在二年级就设置了《鲁班与橹板》一文；随着年级的升高，编者又先后编排了同类型的文本《天火之谜》《夜晚的实验》等课文。如何紧扣教材编排的这一特点展开教学，真正契合学生的认知需要，提升课堂教学的效益呢？采用对比、整合教学策略，是一种有效的尝试。

一、对比中感知，初步体会叙事性文本特点

著名作家鲁迅先生曾经说过：“对比，是学习两篇文章写作策略的最好方法。”阅读教学，教师可引领学生紧扣相似文本之间的共同点，深入探究，对文本进行辨析与思考，从而真正落实学生的主体地位。

如，在教学《夜晚的实验》时，教师就可以引入之前学习过的《天火之谜》，充分运用对比的策略，引领学生从文章内容、人物形象以及个性发现三个维度进行探究。以对比的策略观照文本，不仅可以让学生有效学习《夜晚的实验》，而且有助于学生对这一类叙事性文本的特点形成初步的感知。……