借助生活具象，促进言意共生

孙凤平

[摘 要]农村小学生的视野相对窄小，在理解一些他们不熟悉的领域的课文时常常会有思维阻滞的现象。教师可尝试借助相关生活的具体表象，触发学生对文本中陌生描述的通感体验，再在交流表达中引领学生回视现实生活，实现阅读教学文本理解的言意共生，从而达到迁移运用，提高学生语用表达能力之目的。

[关键词]阅读教学；生活具象；言意共生；通感体验；指向表达

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0058-01

翻开小学语文课本，很多高大上的美文都塑造出一个唯美、大气的情境。这份崇高和优雅，对于生活在质朴、简单、平淡甚至有点枯燥的环境中的农村学生来说，难免有些遥远，理解起来也会困难。因此，寻找文本和学生认知之间的隔阂并合理桥接，成了我们农村教师教前必备的功课。

一、联系相似生活琐事，让文本内容与之互为诠释

一些课文所叙述的事件，我们总会想方设法地对照到生活里相关的现象中。借助文本情愫触发学生敏锐的心弦，唤起他们生活的真感受，去体会作者的匠心独运，可以让学生的真实生活与相對陌生的文本内容互相诠释，并生发出属于学生自己的语言表达方式。如阅读《天游峰的扫路人》时，大家对天游峰那里的风土人情毫无了解，但对文中质朴、勤劳的老人却有如故交。我们可以引导学生联系身边面朝黄土背朝天的亲人和左邻右舍，谈谈他们离不开这片土地的原因，从而走进天游峰的扫路老人的内心，感受他那份悠然的田园之乐。……