层次分析法在教师教学质量评价中的应用

赵聪聪+彭新清+邓鹏华

【摘 要】为了有效的促进教师专业发展，提高师资队伍的整体素质；促进教学质量的提高，本文利用层次分析法建立合理的教学评价指标体系，使得教师教学评价更加科学性、层次性、可行性、动态性。

【关键词】层次分析法；教学质量

一、引言

近年来，随着高等教育规模的扩张所带来的整个社会对高等教育教学质量以及人才培养质量的关注和审视，大学教学评价又成为一个备受瞩目的热点问题，得到了高等教育界乃至整个社会的高度重视。为了有效的促进教师的专业发展，提高师资队伍的整体素质；促进教学质量的提高，本文利用层次分析法建立合理的教学评价指标体系，使得课堂教学评价更加科学性、层次性、可行性、动态性。

二、构建评价指标体系

根据教育素質发展的要求，当前教师教学评价应由三个维度的评价构成，既教师教学素质评价（反映教师教学的基本素质）、教师教学的职责评价（反映教师教学工作状况）和教师教学绩效评价（反映教师教学的成效）。其中素质评价是教师实施教学的保障，绩效评价是教师实施教学的最终目标。因此，教学评价指标体系如图1所示。

三、基于层次分析法的评价结果计算

层次分析法是对定性问题进行定量分析的一种简便、灵活而又实用的多准则决策方法。它的特点是把复杂问题中的各种因素通过划分为相互联系的有序层次，使之条理化，而后，利用数学方法计算反映每一层次元素的相对重要性次序的权值，通过所有层次之间的总排序计算所有元素的相对权重并进行排序。……