把握四点让科学教学活动更优质

林爱珠

聆听一节优质的科学集中教学活动是一种享受。在优质的科学集中教学活动中，大到整节课的总体设计，小到每一个具体教学目标的实现，甚至每一句过渡衔接的话，无不渗透着授课教师的心血，凸显出教师那独具匠心的创意；优质的科学集中教学课堂能让听者不知不觉随着教师的脚步，去认知、去疑问、去探索、去总结，最后达到教学目标。然而，在幼儿园的公开教学活动中，科学集中教学活动却是教师们最怕选择的学科，原因有二：一是源于科学集中教学活动严肃认真的学科特点，只要稍不注意便会惹来褒贬不一的评价，使一堂课

过大于功，二是源于教师的课堂执教能力参差不齐，由于每个教师的自身素质，业务水平，对教材的理解把握程度，对课堂的调控能力以及对幼儿习惯的培养等方面呈现各不相同的状态，因此也使教师的教学效果也有天壤之别。

结合自己多年来从事科学课堂教学的经验以及对《指南》中科学领域目标与要求的理解，我认为要想打造优质的科学集中教学活动应把握四个有效点：

一、精准把握科学集中教学活动的核心理论知识

优质的科学集中教学活动必须着力解决好第一个问题：即“教什么”的问题。幼儿园的科学集中教学活动往往是与生活密切相关现象，而一个简单的现象背后往往蕴藏着一条已检验过的科学原理，那么，在实施科学集中教学活动时，教师就要仔细斟酌本节课的科学原理是什么？如何将原理让幼儿理解并用语言表述出来？在备课时，如果教师的能力差，知识储备浅，往往无法精准地把握科学活动的重点知识理论，也就无法把正确的科学理论知识传授给幼儿，一个目标指向不清晰的活动也就谈不上优质的教育教学活动。因此，在备课时，教师应积极储备与本课核心理论相关的知识，找准核心理论知识点，斟酌核心理论与生活的联系，探索核心理论知识与幼儿经验间的最佳契合点，解决“教什么”的问题，在备课中赋予科学活动严肃认真的教学态度，使科学理论知识融于幼儿的学习生活中，形成正确的导向机制。

二、合理把握教学过程的有效设计

优质的科学集中教学活动必须着力解决好第二个问题：即“怎么教”的问题。这一环节是教学的核心，就是我们日常所说的教案设计。科学活动的设计，需要教师具有清晰的目标意识和活动思路精心设计活动的各环节，排除各种与目标无关的因素干扰，使科学集中教学活动的四大环节“引题—学习过程—操作练习—结束”层层深入，环环扣紧目标，让幼儿在活动中不断认识事物与目标的联系，获得理论知识的新发现，学习到新经验。从幼儿认识食物的角度来看，“幼儿的科学”，并不是成人所认为的“科学”的知识，作为教师我们不要笑话幼儿在科学探索活动中表现出的幼稚，因为这正是幼儿在学习科学，所有的责备都无助于幼儿获取科学知识，幼儿需要的，是教师的鼓励和欣赏。注重四大环节的有机联系才能使科学集中教学活动的教育价值发挥到最大，才能让科学课堂活动堪称优质的科学集中教学活动。

三、重点把握幼儿的学习兴趣

优质的科学集中活动还必须着力解决好第三个问题：即“如何学”的问题。众所周知，光靠老师的讲解是成就不了一堂好课的，一堂优质课往往要靠幼儿的抬举，幼儿学习兴趣浓厚，课堂互动就会热烈，兴趣促使幼儿抛开束缚，勇于敢想、敢说、敢做，在尝试中随着教师的引导向目标前进。也就是说，课堂教学是由幼兒的学习和教师的教学组成的，并且以幼儿的有效学习为中心，教师的教学要完全为幼儿的学习服务，评价一节课的好坏和成败，主要以幼儿是否会学、最后是否有效的学会为主，所以《指南》中倡导广大教师树立“以幼儿为主体、教师为辅体”的教学理念。

由此，作为教师的我们应重点把握幼儿的学习兴趣。

幼儿科学教育内容应当是符合幼儿兴趣的，深受幼儿喜爱的，在教育方法上也应当是带有趣味性的，寓教于乐的。古人曾说：“启其蒙而引其趣”就是讲这个道理，可见，寓教于趣、寓教于乐在科学课堂活动中是多么重要啊。在“科学区角”里，不仅要考虑幼儿的兴趣和需要，还得向幼儿提供比较宽敞的空间和丰富的物质材料，为幼儿提供自由选择的天地，让幼儿自主学习。

我们还应重点把握幼儿的学习状态。

1.引导幼儿集中注意力，看幼儿是否积极参与学习过程；设计对他们的学习有所帮助、启发的问题。

2.激发幼儿的交流状态，看幼儿在课堂上是否积极的与老师互动，与同伴有良好的合作交流氛围。

3.拓展幼儿的思维状态。对教师提出的问题幼儿能独立思考，并敢于发表自己的见解；体现幼儿战胜困难的勇气与与思维的独创性。

4.关注幼儿的情绪状态。看幼儿是否保持适度的兴趣；跟随教师鼓励的脚步，在积极向上的氛围中愉快的学有所得，并感到自豪。

四、着力把握课堂中师生自如状态的展示

所谓看花容易绣花难，优质的科学集中教学活动必须解决好第四个问题：即“教得怎样”的问题。要构建一节严谨细致的课堂，除了靠幼儿的捧，还要靠教师自身的演：首先，教师应思路清晰、从容自如！做到不慌不忙有把握的教；其次，从生活的需要出发，引导孩子提出问题，教师要步步留心，捕捉幼儿在瞬间表现出来的教育切入点，使幼儿学得轻松；第三，如何将问题层层剖析，引导幼儿思维层层递进，将科学核心理论知识深深刻进心中，体现教师教得步步精心。第四，如何设计操作练习活动，拓展幼儿思维将理论知识与生活实际相联系突破难点，让幼儿展示自己的学习效果，隐含着教师甘为人梯的步步用心。只有做到幼儿学得轻松，教师执教得心应手，才能获得他人的点赞，成为名副其实的优质科学集中教学活动。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动”。要想打造优质的科学集中教学活动就必须准确把握这一理念，关注幼儿发展，以幼儿为本，充分调动幼儿学习的自主性，有的放矢，使幼儿的主体作用得到有效地发挥，把科学集中教学活动变成幼儿学习科学知识的乐土，浇灌好祖国的花朵，培养出芬芳桃李。