教育就是培养习惯

赵子芳

一、案例描述

明明小朋友从一入园，关于他的“告状”每天都有，或多或少，有时，一天有好多次“告状”。经常有小朋友的家长给老师告他的状，每每遇到这种情况，他的家长也无奈地对老师说：“你们对他严厉管教，就是打两下，我们也不会说什么的。” 老师告诉家长：“我们作为教师是不会打孩子的。”那段时间我陷入了茫然……我一直在想：明明我行我素是谁造成的呢？

二、案例分析

1.对孩子观察分析了解不够

《幼兒园教育指导纲要》中指出：“热爱尊重每一个幼儿，善于观察幼儿，对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境有充分的了解。”这就意味着我们要充分了解幼儿各方面发展以支持幼儿个体的学习，总之，实施教育，观察分析先行。

2.对孩子的评价具有片面性

在评价幼儿的发展时，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性。承认和关注幼儿的个体差异，避免用唯一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。” 这就意味着我们不能凭自己的经验来主观地评价幼儿。在面对明明的一系列行为时，老师的心里往往先燃起一股莫名的怒火，也正是这股“火”烧走了老师的爱心与理智。对明明少了一份理解和宽容，多了一份指责和报怨。在明明离园时，还常常向他的家长汇报他的在园“罪状”。很少向他家长赞美他的闪光点。他不是没有闪光点，而是我们没有去努力发现。培根说得好：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。