培养与激发学生学习数学兴趣的体会

罗成

随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师都十分关注的问题。我觉得教师要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，积极进行教学是十分重要的。

数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教育心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。

数学课，培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，就能学好数学。下面就激发学生兴趣，谈几点体会。

一、观察能力的培养，产生学习兴趣

观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。

我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而得到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，即增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。

二、加强直观教学，培养学生兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见、摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用已学过的公式、法则去解决新的问题等教学方法来激发学生的兴趣。如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面。教师问：长方体有几个面，都是什么形状，面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过火柴盒又在教师的指导下进行了观察，都能有条有理地把观察的结果叙述出来。紧接着又引导学生观察其它部分，每个学生都积极地参加了这个教学活动，兴趣也很高，争先恐后举手发言。最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性認识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。

三、重视操作，注重鼓励，发展学习兴趣

在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如：教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的商标剪开，展开后看是什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到，把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或宽）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样学生学得主动、活泼。不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，如：教学三角形、平行四边形、圆柱等课时，让学生在操作和答问中，明确思维方式，弄懂算理，学生在搬弄具体事物时，学习兴趣越学越浓。

四、要求学生计算迅速，调动学习兴趣

在学生具备一定的速算能力的基础上，应向学生提出迅速的要求，为此练习是应用时间指标，开始指标低一些，让大多数同学能在规定的时间内算完，以后逐步提高要求，鼓励算得快的进一步提高速度，还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式，如“几分钟内完成下面的练习”计算竞赛，得数看谁算得又准又快等。从而调动了学生的学习兴趣。另外，还要培养学生灵活选择算法能力，在教学四则计算方法时，应组织学生进行讨论，可以记一些题目，对学生进行“具体分析，区别对待”的教育。

如用乘法分配率计算简便，还是按运算顺序计算简便，所以对具体问题作具体分析。培养速算能力还要帮助学生计算，动脑筋、找窍门、走捷径，对他们的作业要给予多方面的评价，使学生通过计算练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和演算习惯，学生不仅乐于速算，更重要的开拓了学生的思路，丰富了学生的思维能力，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习气氛中获取知识，提高计算能力。

数学教学要在教师的指导下，学生主动积极学习，才能有效地培养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识智力兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣。因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣。