“3+4”中本衔接应做好情感教育

杨楠楠

（安徽省合肥市教育局，安徽 合肥 230000）

[摘 要] 中本衔接过程中，情感育人十分重要。完善的人格、职业情感的养成能够激发学生学习专业知识的兴趣，加深学生对职业岗位的热爱。

[关 键 词] 中本衔接；人格完善；职业情感

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0033-01

随着经济社会对高技术技能型人才的需要，职业教育承担着适应产业升级需要、培育大量高技术、高技能人才的重任。在这一形势下，“3+4”中本衔接人才培养模式能够更好地满足社会日益增长的对高技术技能型人才的渴求。学生的心理认知、情感认同是中高职无缝衔接、“3+4”顺利过渡的保证，也是职业教育从培养“技能型”人才向“技术型”人才转换升级的保证。这些成长的重要阶段，中职与本科院校要注重学生的人格完善、行为习惯的养成及职业情感的培育，以下从两个方面来重点阐述：

一、完善人格，行为习惯养成

人格的完善是指一个人认识自我、提升自我、实现自我的过程。中本衔接中职段的学生年龄小、社会认知能力有限、基础知识不扎实、学习兴趣不高。这些人格表现将直接影响教学的质量及“3+4”分段升入本科院校生源的质量。“3+4”中本衔接两阶段环环相扣，因此现实中要在教育教学管理、实习实训等各层面加大本科院校与中职学校互相介入的机会。

（一）确定目标、学习榜样

现实与理想中的“自我”总有差距。人格完善就需要个人对自我的成长有明确的目标。中职学校的大部分学生对将来升入高校的思想准备不足，升学还是就业，目标不明确。……