爱心浇灌 静待花开

蔡玉芝

青少年发展心理学告诉我们：青少年时期是个体由儿童向成人的过渡期，是人生发展历程中一个独具特色的阶段。青少年心理之父——霍尔曾用“暴风骤雨”来描述这一时期个体心理起伏跌宕、充满矛盾和冲突的发展特点。初中生正值青少年初期，情绪的特征之一就是情绪容易冲动，爆发快，强度大，而且很不稳定。这就要求教师在日常生活中要关心关爱学生，尊重对待学生，善于观察学生，及时了解其情绪情感的变化，发现问题及时进行针对性沟通疏导，对学生进行高尚情操的教育，促进学生良好情感品质的形成。美国著名教育心理学家吉诺特博士“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我”。

我从教近三十年，接触了不少“有问题的学生”，这些学生曾经让我苦恼过，困惑过，甚至伤心过。现在回忆起来，有几个案例仍让我记忆犹新，通过这些案例，我清楚地认识到，教师对学生的教育应该以爱为前提、尊重学生、真诚对待学生，才会取得良好的教育效果。……