小班幼儿趣味游戏绘画初探

王晓蓉

小班幼儿涂鸦绘画不仅是一种美术活动，而且是他们认识世界、表达自己的情感、和周围的大人及小朋友交往并获得肯定的一种天然成长方式。但由于小班幼儿的绘画目的性不强，绘画技能不完善，他们还不能自如地用绘画表达自己的感受。因此需要教师通过具有趣味性和游戏性的教学策略来激发幼儿参与绘画活动的兴趣和动机，引导小班幼儿通过绘画大胆地表达自己的情感，产生绘画兴趣，并乐于参与其中，体验绘画活动的快乐，让美术活动成为小班幼儿喜爱的活动。

一、 小班幼儿年龄特点

小班幼儿刚从婴儿时期过度到幼儿时期，一方面，他们还带有婴儿时期的“痕迹”，另一方面由于身心发展迅速，他们又具有幼儿期的显著特点。他们喜欢游戏，是因为常常喜欢沉迷于想象的情境里，把自己当做游戏中的角色。他们喜欢模仿老师、家长和小朋友，幼儿就是在模仿中学习、成长。模仿可以成为他们学习的动力，他们并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己情感与个性的表达。这些显著的特点，在3-4岁的幼儿身上十分突出。

二、 小班幼儿绘画活动的特点

小班幼儿大都在3-4岁，年龄较小，小手肌肉尚未成熟，手臂动作很难控制，且绘画的目的性不强，技能不完善，还停留在涂鸦阶段。因此，他们的绘画内容多是一些乱线、乱点或乱色块，虽然仍不能画出具体的形象，但已经逐步意识到这些所涂鸦的作品与实物或经验之间的联系，随着语言能力的发展，幼儿还喜欢边画边说自己画的东西i，常常只是一些象征符号或简单线条、图形，有时还会为自己所画的作品命名。总的来说，涂鸦活动是一种积极的学习活动，对于小班的幼儿来说，让幼儿自主并感受到绘画是一种轻松、好玩的游戏就显得尤为重要了。

三、 小班绘画活动指导中出现的误区

长期以来，我们的美术活动基本就是按照讲解—模仿操作—教师评价这三个步骤来组织的，在传统教学活动的模式下，可以看出，我们的指导中存在的误区。

误区一：不允许“犯错”，其实所谓的“错误”是教师认为有儿的所画的与自己的设想有所差距，看不懂、不理解。教师在指导的过程中，就会对其批评、指责与指正，使其丧失对绘画活动的兴趣，失去信心《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”当出现这些“错误”时，我们是否先要反思，看不懂、不理解，意味着什么？

误区二：重视技能的传授，忽视对美的感受与表现。创造性与独创性是幼儿美术活动的特点。幼儿天生喜欢涂涂画画从会拿笔开始就会画他想要画的任何东西。当我们发现，被教了“技能”后的幼儿，反而更不能大胆表现，画画时，异常小心，生怕和老师画的不一样，经常说：“我这个不会画”“我那个不会画”，或者画出的作品“千篇一律”，毫无个性与创造性可言。对于小班幼儿而言，作为老师，我们应该为幼儿提供多元化的艺术欣赏作品，尊重幼儿自发的表达与表现，对幼儿的自由涂画给予认同；提供时间以及多种材料，创设让幼儿有自我表达与表现的机会和条件；尊重幼儿独特的审美感受，不将成人的审美标准强加给幼儿。

误区三：作品完成后，没有体验到成就感。有人曾说：“孩子的绘画作品中，即使是一根非常简单的线条，也表达了他们的情绪和情感。”然而小班幼儿的绘画水平有限，他们往往只用一些简单的符号和图形组合象征性的表达自己的想法，成人常常难以读懂他们作品所表达的内涵。所以在小班幼儿绘画活动的结束环节老师可采取“退位”的方式，将作品评价交由幼儿自己来完成，接着老师再肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导、提高。从而让幼儿从内心体验到成就感。

四、 如何实施小班趣味游戏绘画策略

1.活动内容游戏化，激发幼儿参与绘画活动的兴趣

小班幼儿年龄较小，注意力很难集中，教师常常需要用各种情景、游戏以及玩具来吸引幼儿的注意力。在《漂亮的衣服》这一手指点画活动中，老师设置情境，小兔子要参加舞会，可是小兔子的衣服多是白色的，请小朋友们帮小兔子装饰漂亮的衣服。通过“参加舞会”这一情景将幼儿带进故事的世界里，很快吸引幼儿；“请小朋友帮忙”又能激发幼儿参与活动的积极性。因此，游戏化的情景能吸引幼儿的注意，激发幼儿参与绘画活动的兴趣。

2.活动材料游戏化，为幼儿创设宽松愉悦的氛围

小班幼儿刚入园，对于绘画活动很陌生，辨别方位的能力很差，手眼不协调，握笔困难控制笔更难，如果立刻要求他们画出什么图形，只会增加幼儿紧张情绪，因此教师在准备游戏材料的时候要充分考虑这一因素。只有为幼儿提供丰富、事宜他们年龄段的材料，才能使幼儿对绘画活动产生兴趣，主动参与到活动中，体验到活动的乐趣。在《漂亮的手帕》这一印画活动中，教师为幼儿提供了多样的游戏材料，有各种不同形状的积木、插塑玩具；各内切半的蔬菜、水果等，通过提供的丰富有趣的操作材料，鼓励幼儿在动手印画的过程中，大胆想象，每位幼儿都能在宽松愉悦的氛围里，完成自己的作品，并轻松的体验到成功，以此培养其自信心。

3.活动语言游戏化，鼓励肯定幼儿提高绘画信心

小班幼儿一直观形象思维为主，因此，在活动中，不可能像中、大班幼儿一样先想好再画，有时甚至画了几笔就不愿意动手了，这时，教师就可以用游戏化的语言来指导、鼓励幼儿。在《狮子爸爸做发型》这一添画活动中，有些幼儿，画了几条直线就不画了，开始在旁边乱涂，老师轻轻走过去，对他说：“宝贝，你的狮子爸爸做好发型了吗？舞会就要开始咯！狮子爸爸要帅帅的去参加舞会的！”说完，他就马上把注意力转移到发型上了。

在指导小班幼儿绘画时，教师要注意倾听幼儿的想法，及时给予作品的肯定让幼儿对画画充满自信。从而，更主动的参与到绘画活动中！

幼儿绘画教育不仅仅是美感教育，更是情感教育、创造教育与性格教育的整合体，教师应结合幼儿绘画学习的特点，随时观察幼儿的情緒，倾听他们的心声，对积极思考、大胆想象的幼儿及时予以鼓励，启迪幼儿的想象和创造，吸收当前幼儿教育中“以人为本，终身教育”的先进理论，创造性地进行教学，引导幼儿走向美的世界，为幼儿园实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。