“3+2”高职本科分段式培养模式下的大学英语教学方法分析

朱金凤

[摘 要] “3+2”高职本科分段式培养模式是要培养出理论知识与实践能力同时具备的综合型人才，但是这种培养模式缺少实践经验，仍需要深入探索。对该新型模式下的大学英语教学进行了探讨，旨在提高高职院校教学水平。

[关 键 词] “3+2”；高职本科；大学英语

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0033-01

一、引言

我国正处于社会主义初级阶段，经济的发展十分快速，对人才的需求越来越大，同时对人才的要求也在逐步提高。这就需要我们提高自己的综合素质。作为教师，也要为社会培养教育出具有综合素质的高端复合型人才，既有完备的理论知识又具有丰富的实践经验。在这种时代发展下，“3+2”高职本科分段式培养模式应运而生，这种培养方式就是指学生需先考入高职院校并在此完成3年的學业，然后经过正式筛选后可以进入相应的本科院校进行为期2年的学习，并最终获得该本科院校的本科学历，这种培养方案是本科院校与高职院校合作办学，充分结合了两者的优势，为学生创造了更好的求学资源与求学环境，同时也为社会培养出更优秀的复合型人才。通过这种培养模式培育出来的学生，他们不仅拥有扎实的理论知识，而且还具有一定的动手实践能力，具有很大的就业竞争优势。

当今社会经济全球化发展，要求我们方方面面都要与国际接轨，这时候英语的就显得尤为重要。在“3+2”这种新型培养模式下，我们更要积极去探索新型的英语教学方式，具体问题具体分析，为英语基础薄弱的高职生量身打造适合他们的教学方案，让学生有较强的英语水平，同时也要发挥高职院校职场实用英语的特色，让学生在本科学院校学习时提高自身英语的深度和广度。……