基于“3+4模式”的数控教材开发探究

丁立红 方健

[摘 要] 针对现代职教体系“3+4”与应用本科衔接教育模式，对数控教材开发进行了探究。探究了学生的培养目标，分析了教材编写的方法、方向和编写人员组成，得出了教材组成框架。

[关 键 词] 现代职教体系；数控教材；“3+4模式”

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0140-01

近年来，现代职教体系“3+4”与应用本科衔接教育越来越频繁，数控技术应用这门课程是两种院校的特色，其任务是培养数控车床加工专业预备技师的职业能力。为培养适合此类定向培养的学生，利用专门的教材，对保证具体的教学连贯性、教学效率、教学质量等发挥着尤为重要的作用。这就要求对数控专业的有关教材内容进行调整，编写符合特色的校本教材，推动学校数控专业建设向前发展。

一、探究培养目标与教材情况

（一）“3+4”学生特色

从江苏省教育厅了解到“3+4”形式的试点学校均为国家中等职业教育改革发展示范性学校。从2012年起，学生数量一直在不断增加，学生的质量也在不断提高。为了满足现代化教育高层次、高质量、多样化的教学需求，“3+4”学生注重理论与实践相结合的教育教学方式，突出特色专业教育。我院校衔接教学的学生以数控教育为特色，重点培养数控方面专业应用人才，学生进入社会后，理论用得了，技术拿得出。

（二）职业院校与应用本科院校职责

现代职教体系“3+4”学生在职业院校的培养重点是数控技术理论知识，辅助学习数控车操作，目标是达到中级工水平。……