学前教育美术教学策略的应用

朱春辉

[摘 要]依据夸美纽斯和国内外教育教学理论，从学生心理、幼儿园实际工作需要、美术课堂教学等各个方面，阐述当今学前教育专业美术教学应当制定和采取的策略，形成良性的教育教学机制，促动幼专学前教育专业的学生在美术领域主动学习、乐于学习。

[关键词]学前教育；美术教学；策略

夸美纽斯在《大教学论》中指出：教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”[1]，这是一种“教得准、有把握”、“教得使人感到愉快”、“教得彻底”[2]的艺术。在《大教学论》中，夸美纽斯对教学内容，方法及其艺术进行了详细的分析和说明，提出了一套教学原则，如直观性原则，循序渐进性原则，巩固性原则等，奠定了教学论的理论基础。大教育家的原理再好，也不能永远躺在“理论”的床上，它必须站起来并且在各种教学情境下活动开来。只有接触了鲜活的教育教学情境，教育家的理论才能得到检验，它的价值才能得以实现。也就是说，理论是“死的”，教学是“活的”，必须以恰如其分的教育教学行为去激活理论的“价值因子”。

美术教育是一个大的概念、大的系统，它既包括学校教育中的美术教育，也包括社会教育中的“传、帮、带”，还有学习者通过一些适合自己的“自我教育”方式，实现美术教育目标的行动体会等。那么，学前教育专业的美术教学就是学校美术教育最主要的形式。这教育的短期、显性目标：是调动一切积极因素并实施相应的策略，激发学生学会美术理论知识、掌握美术专业技能；……