论语言教学活动中教师的引领艺术

李英

摘 要：幼儿教师在开展语言教学活动时，要加强教学引领艺术的研究。要细致分析教学内容，让提问设计更具启发效果；巧妙设置适当情境，引导幼儿主动积极表达观点；走进幼儿内心世界，运用情感激发幼儿表达欲望；紧密联系园内生活，自然表述之中提高语言能力，从而促进幼儿的发展。

关键词：学前教育；语言教学；引领艺术；语言能力

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0064-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中指出：幼儿的语言能力在交流和运用的过程中得以发展。要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极的回应。3岁～6岁幼儿处于语言发展的关键期，抓住这一黄金期，能较好提高幼儿的语言表达能力和交流能力。因此，教师在语言教学活动中，要注重教学引领艺术的研究，结合教学内容构建有助于幼儿语言表达的氛围，以提高幼儿的语言能力。

一、细致分析教学内容，保证提问设计更具启发效果

教师开展语言教学活动过程中，要认真分析教学内容，使提问内容对幼儿能够产生良好的启发效果。一是提问内容要生动，以调动幼儿的积极性。幼儿喜欢新鲜、有吸引力、富于启发性、生动形象的语言，教师应多加利用。比如，儿歌《不挑食》中的小乌龟、小老鼠、小熊，都是幼儿喜欢的动物，教师可以提问：“小乌龟长什么样子，能不能吃很多食物？小老鼠呢？小熊呢？”通过这生动的提问，让幼儿比较出挑食的小朋友会长成什么样，不挑食会长什么样。……