关注学法指导聚焦有效批注

李欣

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这就是说，阅读要以文本为中介，通过师生间的对话，激活学生的创造潜能，完成语言训练的任务。然而，有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。也就是说同样一句话，一个词语，每个人的理解都是不一样的；同样的文字，同样的人，不同的心境，感受也有变化。给文章做批注，就是记录当时自己读书的心得体会。习惯养成之后，读书理解能力也会增强，读书兴趣就会越浓，读书就成为一种有思考的行为。

一、批注的发展和定义

纵观批注的发展过程可知，它是我国文学鉴赏和批评的重要形式，它直入文本、少有迂回，多是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。我国许多文学著作都是在他人的批注中熠熠生辉。如清代的金圣叹评点《水浒传》，脂砚斋补白《红楼梦》等等，这些都为人们所津津乐道。就连近代著名学者闻一多先生也非常喜欢运用这样的读书方法，还出版过一本书叫《楚词校补》。简言之，批注就是在阅读过程中读者在自主状态下把自己的所思、所感以符号和文字这两种方式跟文本进行对话。所谓“注”是指以圈点、勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释；所谓“批”，是指于文中奇妙处、动情处进行点评，抒发主观感受，表达自己的思想感情，从而获得自我发展。

二、批注的方法和应用

1.知识性批注

对文章中的背景材料及涉及的知识进行批注。例如，在我执教的《倔强的贝多芬》这篇课文中，考虑到三年级的孩子虽然有一定的阅读理解能力，但是由于课文中人物所处的时代背景和地域背景离学生比较遥远。……