促进小学生“快乐阅读”的多元策略探究

豆海湛

新课程改革强调语文课外阅读教学改革。《义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”多年来，在语文教学实践中，我们积极构建多元阅读策略，促进学生快乐阅读，提升阅读教学的实效性。

一、明确阅读指导思路，提升学生阅读效果

在小学阶段，语文教师应当重视学生的课外阅读指导，以此来促进学生在课外进行广泛而有效的阅读。但是，要达到这样的效果，语文教师就要明确课外阅读指导的思路。

1.制定阅读目标，明确阅读要求

《义务教育语文课程标准》强调“小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字”，并对低、中、高三个学段的学生提出明确的阅读要求。这样，教师在课外阅读教学指导上更易于操作，对学生的阅读能力培养要求更为明确。

2.精选阅读内容，丰富阅读载体

在课外阅读教学中，精选阅读内容，能够丰富阅读载体。在内容的选择上，做法有：（1）依照学生学段不同推荐书籍；（2）由课内向课外延伸推荐书籍；（3）推荐与学生生活相关的读物；（4）推荐课程标准附录篇目；（5）推荐追寻民族文化之根的内容，这主要有唐诗宋词、古今贤文、国学经典等。

3.开发校本教材，提供阅读资源

阅读既然作为一门课程来开设，那么就要有可靠的课外阅读校本教材来作为支撑。为此，我们首先组织有关老师编写了一本《阅读手册》的小册子，按照低、中、高年级学生的年龄特点和阅读水平，组织有关老师搜集适合小学生阅读的课外读物，编写成《经典美文》《成长足迹》《觉童》等“乐阅”系列校本教材。……