情境式教学在英语语法教学中的具体运用

马玉洁

摘 要：将情境式教学法与英语语法教学有机结合，通过情境式教学法，让英语语法教学不再枯燥乏味，为之注入新的活力。

关键词：情境式教学法；英文歌曲；表演

一、情境式教学法的理论依据

情境教学法自20世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为语言教学中的一种基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是英国的建构主义（constructivism）语言理论。建构主义（constructivism）认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此，建构主义的学习就是在一定的情境即社会背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作交流活动而实现的意义建构过程，其中，“情境”“协作”“交流”和“意义建构”是建构主义学习理论的四大要素。

新课程首次运用功能语言学的观点和交际教学理论，明确提出语法教學的目的是语用，是为了提高学生的交际能力。它首次明确了语法的三个维度：形式（form）、意义（meaning）和用法（use），明确了语法教学要使三者有效结合，使学生能够既了解语言形式，又知道它的表意功能，并且能够在交际中恰当地、有效地加以运用。

为此，高中语法教学要从用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能，发展学生比较强的语法意识。也就是说，语法教学不能局限在语法的范畴内，必须与逻辑思维联系起来，与说话人的意识联系起来，与篇章语境联系起来，与题材、体裁联系起来，与词汇的用法联系起来，与文化联系起来。……