浅谈概念图在牛津初中英语单元教学设计中的应用

刘方

【摘 要】借助牛津英语教材单元内容就如何利用概念图促进学生学习语言，并提升学习效率，整合学习知识，最后达到灵活运用语言知识的目标，本文旨在提出一些可行的单元教学分析与设计的措施。

【关键词】概念图；教学；应用

在多年的教学中，经历了任务型教学，翻转课堂教学等一系列教学方法的运用，依然常感教学难以突破，学生常常陷入被动式学习，机械学习的尴尬状态，直到近年英语学科教学重视学生思维品质的培养。在教授上海牛津英语（广州版）的初中教材过程中，体会到思维引导在语言学习中的重要性，是提升英语教学，并使之与时俱进的一盏明灯。现就以上海牛津英语（广州版）七年级下册第五单元为例，浅谈思维概念图在单元教学中的应用。

一、概念图的基本概述

（一）概念图的概念。20世纪60年代奥苏贝尔德意义学习理论在美国受到关注，该理论主要关注认知学习或者说知识的获取和使用。著名教育心理学家，概念图创始人约瑟夫D.诺瓦克在研究中受到该理论启发提出“概念图”的思路。概念可以用符号来表征，在事件、对象中感知到的规律或模式，或者是一种由符号指代的对事件或物体的记录。概念图是一种知识表征的工具。概念图一般以自上往下的顺序阅读，绘制概念图，首先确定中心议题；其次，从中心议题开始延伸分支，表示不同概念间的相互关系。

（二）概念图与教学的关系。如果学生能娴熟地构建概念图，那么绘制概念图的过程就是他们“学习如何学习”的过程。……