找准学生学习的生成点

张俊飞

在教学《乘法的初步认识》前，我进行了课前调查，调查结果是大部分学生对乘法并不陌生，甚至好多孩子背诵过乘法口诀甚至背得还比较熟练，但对乘法意义的了解却不深入，不知道为什么要学乘法？乘法是怎么产生的？学乘法有什么好处等等。对学生的学习基础有了深入的了解后，我想这节课的教学能否利用学生已有的学习经验架设起一座旧知与新知之间的桥梁，找到学生学习的生成点呢？答案是肯定的。由同数连加算式引出乘法，找准学生学习的生成点，使学生在观察思考中悟出了乘法的意义，在这个过程中我和我的学生都体验到了学习数学的快乐。

1.找生成点

师：昨天，我们班玩拼图游戏，有的小朋友用小棒摆出了这些图形（出示图，共6幅）。看，他们拼出了什么？

（我在黑板上贴出以上图形时，有意把每幅图形上下之间的位置分开，为下一环节写算式做准备。）

交流汇报（有小伞，三角形，星星，花边，小屋和树）

师：每个图形各用了几根小棒呢？请列出算式。

师：你想汇报哪幅图？算式是什么？

生：我汇报的是小伞图，算式是：5+5+5+5=20（师把算式板书在小伞图的下面）

随着学生的汇报，我故意将这些加法算式写成左右两组。

5+5+5+5=20 5+5+4=14

3+3+3+3+3+3=18 4+4+4+1+1=14

10+10+10=30 14+6=20

2.观察感悟

师：快睁大你的眼睛看看左边这些算式，你发现了什么他们有些什么相同的地方？

生1：我发现他们的加数都一样。

生2：每一个加法算式中加数都是一样的。

生3：我发现他们都是连加法。

师：你能照样子再编几个这样的算式吗？……