新疆地区随班就读教师职业适应与社会支持关系研究

王苗苗?杨佳

〔摘要〕采用自编的《随班就读任职教师职业适应与社会支持问卷》以及修订的《小学教师社会支持量表》对新疆地区80名小学随班就读任职教师进行调查研究，探讨融合教育背景下普通学校随班就读任职教师职业适应与社会支持之间的关系。主要得出以下结论：随班就读任职教师的职业适应水平与社会支持有较强的共变关系，社会支持高低不同的教师职业适应水平存在显著差异；整体来看，家庭支持、同事支持、情感支持对随班就读任职教师职业适应的预测力相对较强，而领导支持、家长支持相对较弱。在此基础上，建议加强家庭对随班就读任职教师的支持；为教师创造更多沟通交流的平台；完善随班就读任职教师职前培养和职后培训工作，提高其对融合教育的认同度。

〔关鍵词〕随班就读；职业适应；社会支持

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）22-0008-07

一、问题的提出

近年来，随着融合教育的大力发展，随班就读教育已经成为全社会关注的焦点[1]。2012年11月29日，新疆维吾尔自治区教育、财政、卫生、残联四部门联合下发了《关于进一步加强残疾人随班就读管理工作的意见》，规范随班就读，杜绝“随班就坐”“随班混读”等现象，提出残疾学生原则上从小学二年级开始可以申请随班就读[2]。目前，新疆有超过2/3的残疾孩子通过随班就读接受教育[3]。作为随班就读教育的支柱，随班就读任职教师的成长与发展将决定整个随班就读教育事业的兴衰。……