“用”好教材 构建高效地理课堂

陈小峰

【摘 要】在地理教学中，切实根据教学需要，合理重构教材、适当举例，引导学生学会归纳，及时针对性训练，灵活应用教材，这样才能达成地理课程教学目标，让学生学有所获，学以致用，激活地理课堂教学。

【关键词】地理；教材；高效；课堂

课堂教学是地理教学活动中最为重要，也是引导学生构建地理知识最佳的途径，毕竟学生的课外活动时间较少，其对地理知识的学习主要源于课堂。在地理课堂中，教师需要借助教材而引导学生展开学习活动，从而促进学生对地理知识的理解和把握。但结合以往地理教学实践来看，“教”教材的现象依然存在。的确，教材是授课的主要媒介，也是知识的载体，但教材是“死”的，不能单纯地“教”，唯有灵活的“用”，借助教材这一媒介，吃透教材，让学生把书本中的知识变为自己的认知，地理课教材才会更加有效。

一、重构教材，使知识形象化

“教”教材是按照教材的编排内容，逐一讲解，走的是“照本宣科”路线；“用”教材提倡的是在吃透教材，了解学生的基础上，合理取舍、增补、拓展，以便使知识变得更加形象，让学生容易理解和掌握。就取舍而言，是要结合学生的实际、教学目标而对教材内容进行“取”和“舍”。“增补”则是在取舍的基础上，结合学生的实际及教材的编排，精选典型来突出重难点知识。如《能源资源的开放》中，教材选用的是山西的案例，这对本地区的学生而言较为陌生，那么，在教学时就可用本地区的案例来代替教材中的案例。……