威海革命历史文化融入青少年社会主义核心价值观教育的价值及实现

侯仕福

摘 要：威海大地经历了中国革命的风风雨雨，积累了丰富的革命历史文化资源，对于培育青少年社会主义核心价值观具有重要价值。威海革命历史文化资源融入青少年社会主义核心价值观教育，务必遵循以下“五点”：夯实支撑点，找准切入点，增强着力点，把握兴奋点，聚焦关注点。

关键词：威海革命历史文化；青少年；社会主义核心价值观；价值

中图分类号：G773 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）07 — 0066 — 03

青少年正处于价值观形成的“灌浆期”，以优质资源教育和影响青少年，帮助他们吸收“正能量”，建立社会主义核心价值观，从而“系好人生的第一粒扣子”〔1〕，就显得尤为迫切和必要。“中国革命历史是最好的营养剂”。〔2〕汲取中国革命历史的丰富营养可以培育青少年社会主义核心价值观。作为中国革命史的一部分，威海革命历史文化资源形式多样、特点鲜明、蕴含丰富的价值内涵，可涵育青少年的社会主义核心价值观。

一、威海革命历史文化的分类和内容

（一）威海革命历史文化的分类

自近代以来，威海大地上留下了英雄儿女为寻求民族独立和国家富强的革命足迹，留下了大量的革命历史文化资源。既有革命遗址又有大批的英雄人物以及感人的革命精神，还有大量的革命题材文艺作品。其中，物质革命历史文化资源有甲午战争遗址、甲午战争博物馆、天福山起义纪念馆、马石山惨案遗址、胶东育儿所旧址、战斗英雄于得水故居、荣成伟德将军碑廊、革命烈士陵园等。

非物质革命历史文化资源有“胸怀天下、敢为人先”的创新精神、 “百折不挠、矢志不移”的奉献精神、“诚信友善、大爱无疆”的乳娘精神、 “不怕困难、无私奉献”的支前精神、“鱼水情深、同舟共济”的爱民精神。还有无数可歌可泣的英雄人物事迹，如战斗英雄于得水、“胶东刘胡兰” 张晶麟等。众多反映威海革命历史的文艺作品，如冯德英的胶东革命小说“三部曲”《苦菜花》《迎春花》和《山菊花》，电影《甲午大海战》，话剧《少年英雄张晶麟》，纪录片《烽火天福山》等。

（二）威海革命历史文化的具体内容

第一，“胸怀天下、敢为人先”的创新精神。在白色恐怖的高压下，威海人民不惧强权淫威，1931年，威海诞生了第一个共产党组织，开启了武装反抗国民党黑暗统治的时期。在土地革命时期，威海地区的共产党游击队活跃在胶东大地上，给国民党的反动统治以有力打击。中国工农红军胶东游击队是山东省内唯一一支幸存的红军部队，为胶东革命保留了宝贵的革命火种。在抗日战争时期，胶东红军游击队打响了胶东抗日战争的第一枪，发动了天福山起义，并改组成立了山东省最早的抗日武装力量山东人民抗日救国军第三军。由此，天福山享有“胶东井冈山”的美誉，成为胶东抗日的旗帜。解放战争时期，威海是山东省参军上前线人口比例最高的地区，走出了300多位共和国将军和无数的英模人物。〔3〕在日本宣布投降后，威海卫是中国共产党领导的抗日武装力量从日本侵略者手中光复的第一座城市。

第二，“百折不挠、矢志不移”的奉献精神。在反抗日本侵略者的斗争中，无数威海优秀儿女牺牲了年轻的生命，谱写了感人的历史诗篇。张晶麟，14岁参加抗日救亡活动，组织发动群众和敌人进行坚决斗争，因叛徒出卖被俘后遭受种种酷刑而威武不屈，被敌人残忍杀害，牺牲时年仅15岁，被称为“胶东刘胡兰”。在抗日战争期间，涌现出100多名文登籍将军，有7500多名文登儿女为国捐躯。在解放战争中，先后有五万一千多名荣成子弟参军入伍支援革命，其中有6500多人以身殉国，走出140多位功勋卓著的将军，成为名闻遐迩的“将军县”。

第三，“诚信友善、大爱无疆”的乳娘精神。1941年，胶东抗日根据地育儿所发动乳娘们收养八路军的子女。乳娘姜明真给自己的孩子提前断奶，把有限的奶水留给革命的后代福星。在日军扫荡的危险时刻，姜明真和婆婆舍命守护收养的福星，而把刚满10个月的儿子独自藏在另一个山洞里，孩子因为受到过度惊吓夭折了。姜明珍对收养的4名红色后代悉心照料，却忽视了自己的子女，结果导致她的四个子女先后夭折。1942年以后的十年间，300多名乳娘以赤胆忠心履行承诺，精心养育了1000多名革命后代。

第四，“不怕困难、无私奉献”的支前精神。威海人民群众响应党的号召，支前活动，组成胶东支前运输队，为支援鲁南战役、淮海战役等做出了卓越的贡献。战争期间胶东地区共有280多万人次踊跃支前。〔4〕威海市地方志专家刘德煜先生年轻时参加支前，把自己支前的活动做了详细记录，著有《淮海战役支前日记》，日记详细记载了1948年9月至1949年1月的142天里，参加淮海战役支前的具体活动，成为研究威海人民淮海战役支前的第一手资料。付以温16岁担任村妇救会中队长，20岁担任妇救会会长，成为胶东抗战支前模范。2015年9月，参加纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵仪式，是威海唯一受邀参加阅兵式的抗战支前模范。

第五，“鱼水情深、同舟共济”的爱民精神。1942年，日军对胶东抗日根据地开展残酷的大扫荡，所到之处烧杀抢掠，制造了惨绝人寰的“马石山惨案”。危急时刻，英雄的胶东军区五旅十三团七连六班的战士们挺身而出，一边阻击日军进攻一边掩护群众突围，终因寡不敌众，“马石山十勇士”全部壮烈牺牲。在此战役中，八路军战士救出群众达6000余人。

二、威海革命历史文化在青少年社会主义核心价值观培育中的价值

第一，砥砺青少年报国之志。威海优秀儿女在民族危亡的关键时刻，挺身而出，上下求索，为探求救国救民的真理而奉献青春甚至生命，谱写了爱国主义的华丽篇章。在经济全球化时代，经济联系密切，文化交流频繁，青少年的国家概念模糊。面对汹涌而来的外来文化，部分青少年盲目崇尚西方，失去了对祖国的向心力和民族的凝聚力。以威海革命历史文化资源感染青少年，激發他们的爱国之心树立他们的担当意识，唤醒他们的奋斗意识，奋发有为自强不息，不负青春韶华，不辱历史使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

第二，激发青少年的诚信友善意识。在险恶的战争年代，乳娘们恪守承诺、不负重托，用生命来保护八路军的后代，体现了受人之托忠人之事的诚信精神，大爱无疆的友善精神。当前青少年群体总体上是积极向上的，但是部分青少年诚信意识匮乏，有的青少年缺乏同情心和爱心，以暴力解决同学间的矛盾，甚至纠集同伙威胁、殴打学生，制造恶性校园暴力事件。通过组织青少年学习乳娘先进事迹，感悟乳娘精神，帮助青少年树立诚信意识和友善观，展现积极向上的精神风貌。

第三，夯实青少年的价值观自信。互联网和社交媒体的蓬勃发展，为西方国家对华输出意识形态提供了便利。西方国家的“普世价值”论，在自媒体广为流传，给青少年带来了大量的“负能量”，引起了价值观的混乱。青少年缺乏政治是非的辨别力，缺乏政治“定力”，容易被“普世价值”蛊惑而误入歧途。“多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史，心中就会增添很多正能量”。〔5〕党史国史产生的“正能量”帮助青少年树立价值观自信和道路自信。因此，充分挖掘威海革命历史文化资源，让青少年了解革命历史，汲取正能量，自觉抵制“普世价值”论的渗透，坚定社会主义核心价值观自信，做社会主义核心价值观的传播者、捍卫者。

三、威海革命历史文化融入青少年社会主义核心价值观的价值实现

以威海革命历史文化资源培育青少年社会主义核心价值观，必须以内容建设为支撑点，以纪念活动为切入点，以多方参与的育人机制为着力点，以提高吸引力为兴奋点，以破解思想困惑为关注点，以实践教学为突破点，科学设计培育的方法路径。

第一，夯实支撑点，加强内容建设。完善威海革命历史文化资源的内容建设，系统性的整理发掘革命历史文化，既要涵盖土地革命、抗日战争、解放战争等阶段，又要有研究的深度和力度，全面的总结威海革命历史文化体现的各种精神，为社会主义核心价值观教育活动夯实支撑点。由政府统一规划，集中组织威海革命史研究的精干力量，面向社會广泛征集反应威海革命历史的革命人物的家书、遗物和革命史料等，采访革命历史事件的亲历者、抗战模范、支前模范和战斗英雄人物，进一步丰富威海革命历史文化资源库，拍摄红色威海系列微视频，建设红色威海网上展览馆，编写红色威海图书。

第二，找准切入点，利用重大节日纪念活动开展革命历史文化教育。在甲午战争纪念日，学校组织学生参观甲午战争历史博物馆，向丁汝昌塑像献花默哀缅怀英烈。在天福山起义、昆嵛山起义纪念日，组织学生重温入团入少先队誓词，帮助青少年牢记历史使命和责任担当。利用五四、清明节、七一、八一、十一等重大节日，组织青少年开展革命文化主题演讲比赛、读书会，以灵活多样的方式渗透革命历史文化教育，似春风化雨般滋润青少年心田。邀请威海市地方志和威海党史办专家、爱国主义教育基地讲解员等专业人员放下身段，主动走进校园，为青少年举办系列别开生面的革命历史文化主题讲座，呈现给青少年丰盛的威海革命历史文化“大餐”“套餐”，在面对面的提问交流中实现知识传递、思想碰撞和价值观渗透。

第三，增强着力点，建设政府、社区、学校、家庭“四位一体”的育人机制。政府规划、财政拨款，有计划有步骤的在全市开展红色文化主题教育活动，让青少年了解威海革命历史文化，树立崇尚英雄模范的良好文化氛围。组织威海革命历史文化宣讲队，让革命历史文化教育主动走进校园，接近学生亲近学生，避免“养在深闺人未识”的尴尬局面。紧抓社区红色文化建设，开辟红色威海宣传栏，宣传威海革命历史事件、英雄人物事迹。组织开展唱红色歌曲比赛，观看《烽火天福山》等红色影视作品。学校要建设红色校园文化，建设英雄人物长廊，展示英雄事迹。以英雄人物名字命名先进班集体和少先队，鼓励青少年学习英雄人物精神，争做模范。开展故事会、演讲比赛、辩论赛、征文比赛等，以赛促学，充分调动青少年学先进做先进的积极性。召开红色威海主题班会，吸引青少年在参与中接受教育。家长带领孩子开展红色旅游，在现实中感受体验，在触摸历史中了解历史感悟历史，在寓教于乐中接受社会主义核心价值观教育。

第四，把握“兴奋点”，增强教育的实效性。把握青少年心理发育特点，有针对性的设计宣传教育话语风格，避免“高冷”的文件语言和政策语言，多用青少年喜闻乐见的“接地气”的网络语言，让宣传教育更加接地气贴近青少年实际。传统的爱国主义教育一般套路就是参观展览馆、看电影、听故事、写观（读）后感等形式，形式呆板，缺乏生气，育人效果大打折扣。青少年热衷于时尚文化，喜欢轻松活泼的氛围，可以借助于红色动漫、沙画、网络直播等时尚文化形式，传播革命历史文化，提升社会主义核心价值观教育的认可度和实效性。

第五，聚焦关注点，破解思想困惑。电信诈骗案、腐败问题、诚信问题给青少年带来了思想上的困惑，消解了学校德育育人的效果。历史虚无主义对于革命英雄人物的戏说解构给青少年带来了价值观的混乱和价值选择的迷茫。针对青少年关心的社会热点问题，学校思想政治工作者不能漠视更不能故意“失声”“失语”，要敢于亮剑，帮助青少年破解思想上的困惑，通过宣传革命历史文化，澄清价值观误区，引领青少年树立社会主义核心价值观。

〔参 考 文 献〕

〔1〕光明日报评论员.坚持把立德树人作为中心环节〔N〕.光明日报，2016-12-09.

〔2〕毛泽东选集（第4卷）〔M〕.北京：人民出版社，1991：1471.

〔3〕红色足迹 光辉历程——威海红色地图探访.威海日报，2016—07—01.

〔4〕威海文明网.胶东（威海）党性教育基地巡礼 民族复兴有我在〔EB＼OL〕.http：//wh.wenming.cn/jujiao/201612/t20161216_3950285.htm.

〔5〕光明网.习近平谈弘扬优良传统 传承红色基因〔EB＼OL〕.http：//theory.gmw.cn/2015-04/16/content-15392247-2.htm.

〔责任编辑：张 港〕