多元化评价，让学生禀赋自由生长

蔡青云

教育，不是单纯的驯化，而是对每个生命个体一种“爱”的具体表现，是对成长过程和未来人生的一种真情关怀。美术课堂应充满生命力，如果在课堂教学时运用充满智慧的评价，则能使课堂大放光彩、熠熠生辉，真正做到为每个学生的发展而评价。

一、让评价人性化

学生在学习美术活动中是一个个充满灵气的个体，每个人有着与众不同的生活、情感，教师应多走进学生的内心世界。在執教赣版美术《会说话的手》这一课时，先和学生一起玩手影猜猜猜的游戏，用手变出孔雀、蝴蝶、老鹰、小鸟等动物。有的学生说：“手不仅可以做游戏，还可以做手势，比如中国人在拜年的时候都是双手抱拳做恭喜的手势，信徒拜佛的时候做双手合十的手势，非常的虔诚，还有一到十的数字。”说着，他还淘气地做了个‘V的手势。听后笔者为学生的精彩发言而喝彩，同时也为自己能及时倾听孩子的心声而感到庆幸。在日常教学中这样的倾听不仅能大大地提高学生的自信心，还能激发了他们的学习兴趣，一举两得。因此，教师在评价学生回答问题时，应该多听一听学生的心声，让评价在课堂教学时变得更加人性化。

二、让评价充满诗意

当学生怀着期待的眼神望着你问：“老师看我画得怎么样？”教师如果一味地说“很好！”“很棒！”“很漂亮！”之类的话，久而久之，学生会觉得这样的评价很无趣。在实际的课堂教学中，“优、良、及格”的等级用得比较普遍，但是，学生往往不会去认真思考这样的评价，究竟什么样的评价是充满诗意的评价呢？……