尝试数学教学中的“创新教育”

段周兵+李丹

【摘 要】课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生活共同发展、成长的过程。在这个过程中，教师要用开放的胸怀去创设理想的教学情境，预设教学步骤、方法，预设学生的生活体验，预设学生的感悟。在创设情境中引发学生探究的愿望，从而培养学生的学习兴趣和学习品德。于是，我在“创新教育”过程中，做了一系列尝试。

【关键词】尝试 数学教学 创新教育

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0047-02

一、精彩导入，激发创新热情

在导入这个环节，既有对“课标”和教材的准确把握，又有对学生知识现状的分析和补救；既有对文本资源的大胆处理，又有对学生情感体验的关注；既有注重激发学生学习兴趣，又有对学生放开理想翅膀、张扬个性的培养。在这个环节，我采用悬念式、讨论式、游戏式、故事式等多种方法导入，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使枯燥的数学知识变得形象生动，从而增强学生对数学知识的亲切感，激发学生學习数学的热情和兴趣。但也要注意走出文本局限，广泛利用本地教学资源，引导学生在批判与辨别中张扬正确的观点。

例如，我在教学“面积”这一内容时，这样用故事引入：

师：小张家有8块田，今年收入玉米640千克；小李家也有8块田，今年收入玉米800千克。他们两家哪一个的玉米单产高？

经过讨论，得出以下结果：

小组1：小李家玉米单产高，因为同样8块田，他家多收成160千克；

小组2：无法判断，因为不知田的大小，怎么能求单产呢？……