构和谐促发展升效益

李清圆

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0088-02

和谐课堂是课改向往的目标，需要教师精湛的教学技艺和学生全身心的参与。但是，再优秀的班级中也少不了“吃不饱”和“不会吃”的学生。在有限的40分钟里，如何克服学生的差异，处理好个体与全体的关系，构建和谐课堂，有效地提升课堂效益呢？

一、精设计，促文本和谐

由于学生存在着个性差异，这就要求教师在备课和上课时考虑到学生的“梯度”与知识、能力、情感态度价值观的“梯度”相吻合，并根据个体差异精心设计梯度教案，做到文本和谐。

1、设置梯度目标，让孩子有桃子可摘

确定合适目标，是一节课成功的基础。参考周彬教授的“梯度”理论，结合自身理解，结合班级学生智力水平和学习能力，我把每节课的教学目标分为三个梯度：第一梯度是全体学生都必须达到的“保底目标”；第二梯度是优中等生均要达到，后进生经过努力有可能实现的“刚性目标”；第三梯度是优秀生发挥余力的“不封顶目标”，以此来照顾不同层次的学生，让不同高度的孩子都能摘到桃子。

2、设计梯度问题，让孩子有机会回答

为了兼顾不同层次的学生，我们在课堂提问中设计的问题也要形成一定的梯度，由浅入深、由易到难，一步一个台阶地把问题引入深处。同时要把握问题梯度间的跨度和衔接，问题跨度要适当，跨度太小，学生不跳就能得到桃子；跨度太大，跳几次还吃不到桃子他就不想再跳了。提问时，最基础的简单问题由后进生来回答，偏难的问题由优等生回答，这样让每个孩子都有机会回答，既照顾了不同层次的学生，又增强了后进生的自信心，可谓一举两得。

3、实行梯度评价，让孩子收获喜悦

受表扬不应只是优秀学生的专利，和谐课堂需要“梯度评价”。答对了给予表扬，答错了有时也可予以鼓励。优秀生答出了难题，一句“真不简单，这道题老师都要想好久，你竟然答对了”可以让他得意好一阵子。但如果答对的是最简单的基础题，就不宜大肆宣扬了。反之，差生答对了简单题决不能不屑一顾，应该及时鼓励，即使答错了，也应给予肯定，“差那么一点点就对了，别灰心，再想想”、“老师欣喜地发现你主动举手了，虽然这次没答对，但老师还是想把掌声送给你。”中国的语言文字表情达意是最丰富的，只要老师弯下腰，用欣赏的眼光看待、评价孩子，做到“特别的爱给特别的学生”，定能让孩子常常收获成功的喜悦。

4、实施梯度作业，让孩子有能力完成

为了克服作业“一刀切”的弊端，可以分层次设计、布置作业，确保每个学生都能“吃饱”，“精英学生”既可以减少大量的机械操练，还能从加深题中汲取适当“养分”，差生也有能力完成适合自己的作业。如果我们在备课和指导教学活动时建立教学活动的梯度意识，精心设计梯度教案，训练时各有侧重，定能让精英学生吃得饱，中游学生吸收好，弱势群体消化好，保证每个学生有持久的学习热情。

二、巧整合，促学科和谐

“课程整合”是课改的大趋势。它反对学科孤立，主张跨越界限，多学科融合，强调知识的整体性。

1、语文使数学知识更形象。

在小学阶段，数学与语文是两小无猜的一对好朋友，适当联系语文课中的故事、成语，能让学生感到数学学习过程既形象又有趣。

①故事激趣，帮助理解。五年级学习“求不规则物体的体积”，在导入时，播放《乌鸦喝水》的视频。播放之前，提出要求：请同学们仔细看用心想，用数学知识说说乌鸦为什么能喝到水？由于带着问题，同学们看视频时，特别认真。视频刚看完，班级里安静了好一会儿才开始争先恐后地发言。他们把故事中乌鸦喝到水的原因分析得头头是道：小石头有体积，乌鸦放进去的小石头把瓶中的水往上挤，使瓶子里的水升高了等等。老师再抛出问题：乌鸦放进去的小石头的体积与上升的水有什么联系呢，这就是今天我们要探究的内容。利用学生学过的课文导入，形象生动的视频不但激活了兴趣，还有效地突破了本课的难点，使抽象的数学知识形象化。

②成语点缀，联系生活。数学和成语有时候在不知不觉中就“联姻”了。如“认识百分数”一课，在练习环节，设计了一道题目：“用百分数表示出下面各个成语的意思”，结果百里挑一、平分秋色、百发百中、十拿九稳等等，学生均能准确地用1%、50%、100%、90%分别表示。这样的数学课堂，学生不但觉得有趣，还能感受到到数学不是独立的。

2、艺术为数学课堂润色。

孩子的天性是爱涂爱画，针对小孩子的这一特点，在一年级下学期学习《有趣的图形》时，在课的最后，在动听的轻音乐中，让学生动手用长方形、正方形、三角形和圆四种平面图形画一幅图或者设计一种物品，创作时有悦耳的音乐伴着，学生放松心情，更耐心、细心地“画数学”，在画画的过程中强化了他们对四种平面图形的认识，培养了他们的创作能力，还得到了美的熏陶，可谓一举多得。

3、信息技术为数学课堂添彩。

在课堂上，要引起学生的有意注意，让学生变“要我学”为“我要学”，可以利用现代信息技术使教材“活”起来，以调动学生的学习兴趣。如：“圆的周长与直径的关系”是一个比较抽象的问题，运用传统教具很难准确讲清楚，并且计算量大，花时多。而利用多媒体演示：先让圆沿着直线滚动一周留下一条线段，再从圆上描出一条直径，用这条直径在线段上依次丈量三次，并分别用红黄蓝三种颜色表示三次丈量的结果，再配以动画、声音，在变静为动的过程中，“圆的周长是直径的3倍多”这一结论已深深印于学生脑中。有形有色、有聲有影的教学课件，丰富了教学形式，优化了教学过程。

三、重合作，促生生和谐

生生和谐，简单地说，就是学生与学生之间的合理互动。把学生置于学习小组中，让他们合理分工、合作学习，共同完成学习任务，有利于形成和谐的关系。

首先，让学生自己组成学习小组，教师再对学习小组成员进行适当地调配，保证每一个学习小组均由“精英学生”、中游学生、“弱势群体”组成，做到组间同质。在小组合作学习时，设立同质学生“对学”环节、精英学生“帮学”环节，他们相互交流、互相提问，在问与答中，促成问题的解决，达到不同“梯度”的学生共同进步。

当遇到组内无法解决的问题时，设置“组外求助”的机会，允许有问题的孩子请高手帮忙，直到问题解决为止。这样讓“精英学生”有事可做，“弱势群体”有话可说，贯彻既竞争、又友好的原则，促进同学的友谊，活跃了课堂气氛，又培养了学生的合作精神、团队意识和集体观念，可谓一举多得。

最后，在进行小组奖励时，既要横比，也要纵比；既要比优点，也要比缺点；既要比分数，也要比能力；既要比成果，更要比互助，这样，扩大了比的内涵，就会减少由于竞争引发的矛盾，构建生生和谐。

四、多方式，促师生和谐

构建良好的师生关系，必须改变师道尊严的思想，放下架子、蹲下身子，做到“三个一”。

保持一抹微笑：保持好心情，才有好气氛。好的课堂气氛，可以使学生不知不觉进入学习状态，课堂中师生情感交融，不仅会让学生想上你的课，还会乐于学于你所教的课程。

变换一种表达：数学是一门严谨的学科，但严密的数学知识，可以因时、因地、因人地对教材进行再加工，然后换上一种诙谐生动的方式来表达，使学生乐于接受，记忆犹新。如：选择适当的长度单位填空——明明身高12（ ），当学生出现厘米这一错误单位时，我并没有否定、斥责学生，而是让学生先用手势比出12厘米，再问：“你们熟悉的小矮人来到了我们班级，找找看，他们在哪里？”当孩子睁大眼睛好奇地寻找时，告诉他们，“小矮人就在同学们手里，他们身高12厘米。”这种诙谐、有趣的表达方式，学生深刻地认识到所选长度单位的错误，记忆深刻。

送上一份关爱：了解学生的兴趣爱好，分享学生的喜怒哀乐。学习上，眼神中常含赞许，口头上挂满鼓励；生活上，出现困难时及时送上精神和物质的援助，让彼此都知道自己受对方所重视。

总之，课堂上，教师与学生如果能常有眼神默契、微笑相容、心灵相知、言语相通，课堂定将充满生机与活力，学生将常沐和谐中，幸福、自由地成长。

注：福建省教育科学规划“十二五”规划2015年度立项课题《小学数学和谐课堂的构建与实施策略》课题立项批准号：FJJK15-281

参考文献：

[1]周彬.《课堂密码》：对课堂教学的深度思考，华东师大出版社，2009.

[2]田红.《小学教学参考》：谈数学与其他学科的相互融合，2008.第21期