优化高职高考数学课堂教学效果探究

周永添

【摘 要】近年来中职学生参加高职高考的愿望日趋强烈，但是中职学生的数学学习整体状况比较复杂，参差不齐，普遍存在基础薄弱，学习习惯不好，信心不足，缺乏学习动力，逃避学习等心态问题。对于如何提高高职高考数学课堂教学效果，从内部提高学生的学习兴趣，发动他们的学习动力从而从根本上提高参加高职高考的同学的数学成绩，本文先从本人在2015年由广东教育学会同意立项的小课题《高职高考数学习题设计方法研究》中得出的成果然后再结合自身的高职高考数学教学经验提出了以下几点体会。

【关键词】高职高考数学 课堂教学效果

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0152-02

一、高职高考学生数学学科学习的现状分析

从学生实际情况来看，学生的基础知识掌握不够，基本技能欠缺。不少学生就因为如此才迫于选择职校而失落于普通高中。

从学生的心理角度来看，学生对数学课普遍存在恐惧心理。在我们传统教学观念的诱导和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。个别学生唯恐避之不及，表现为一上数学课就无精打采或是想睡觉。

从学生认识角度来看，由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中不是“长高”了，而是“变矮”了，教师教学成就感也就明显失落，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到学生后续专业课程的学习，并进一步影响学生赖以谋生的职业能力的养成，教学相长的期望总感觉无法实现。

从教育政策与制度上来看，招生制度有待于进一步完善。在政策上应将中职与普通高中同等对待；在观念上应树立人才责任意识，尤其是不可以招收未能初中毕业的学生。只一味的招生，没有顾及到学生该学的知识都还没学。对于教材的选取应注重基础性和实用性，对高职高考的学生要注重解题能力和思维的培养，注重学习过程，科学安排复习内容，有效应对高职高考数学。

二、高职高考数学课堂应注重基础教学，防止教与学脱节

高职高考数学课堂教学要吸收、消化现代教育的新理念，改造传统的课堂教学，“以人为中心、以学生为中心”，充分了解学生在初中教学状况尤其是成绩不理想的学生学习状况。《中等职业学校数学教学大纲》（试行）关于课堂教学目标的叙述是“使学生在初中教学基础上学好从事社会现代化建设和继续学习所必需的数学的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力。”鉴于教学课程高职高考教学的基础地位，学科教学的深度和广度的把握、内容的取舍都要取决于高职高考数学教学的要求，高职高考数学课堂教学应由此做出相应的调整。

三、高职高考数学课堂要想方设法树立学生信心，调动学生积极性，从而提高他们的学习兴趣，让学生的学习从被动变主动

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师只有正确恰当的培养学生的学习兴趣、树立学生的学习信心，才能引导他们自主学习数学、自觉运用数学，主动探索数学。

1.巧妙、适当运用有关资源，进行课前引导。

巧妙、适当运用有关资源能有效的满足学生的心理需求。教师要努力把握以“学生为中心”的服务思想，关注学生学习的需要与兴趣，激发兴趣，启动认知，精心设计学习资源、变换表达方式，引导观察、建立表现、架设疑问、激發思维、创设情景、激发求知欲。注重多种学习资源的优化配置和合理使用，提高学习资源的吸引力，激发学生对学习资源的浓厚兴趣。例如：在学习圆中“过三点的圆”一节时，我拿着一块残缺不全的圆镜走上讲台时，同学们开始都很纳闷，当听到我说：同学们，我把别人的镜子打破了，谁能帮我想办法，怎样“破镜重圆”呢。这时，同学们的话匣子一下打开了，但没有人能提出大家都认可的方法，此时，我就抓住机会说，带着这个问题我们先来学习过三点的圆这一节，看能不能用今天所学的知识解决这个问题。由此导入新课，激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，这样在教学中提出一些富有挑战性和探索性的问题，会大大推动学生数学学习的积极性。

2.适时开展活动，提高学习兴趣。

我们知道只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。古今中外的科学家、发明家，无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣才获得最后成功的。在高职高考数学课堂中，我们老师就是要想方设法在课堂上让学生产生兴趣。例如：在教学中，我们可以利用教学软件或教学游戏，使枯燥乏味的数学公式推导得以变成活泼生动，还可以引用生活、生产实例，使数学理论知识变得易学、易懂、易记，并能解决实际问题。常给学生们讲讲当今世界伟大的或是杰出的历史人物，他们是怎样通过学数学成为当今世界闻名数学家、政治家、经济学家等等来引入数学的过去和未来。从他们的成长道路中，渗入数学的发展史，真人真事的事例，活泼生动的引入，从而激发和培养学生的学习兴趣。

3.与学生进行情感交流与互动，促进学习兴趣，创造和谐的课堂教学氛围。

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有对于真理的追求。”，“亲其师，信其道”，师生间的信任关系，将直接影响课程的学习效果。营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地促进各学科的学习水平。对学生的真诚关怀、对学生的宽容和尊重、教师生动风趣的教学风格、富有感染力的个人魅力等都是营造良好数学学习环境的要素。

4.及时评价、表扬，稳固学习兴趣。

激发兴趣是关键，培养能力是目标。在教学活动中，学生常常会表现出积极向上、富有创造性的精神状态。因此，作为教师应及时地给予肯定、表扬和评价，使学生产生成就感。即使是很小的进步和点滴成功，教师也要给予及时的、正确的评价和表扬，从而达到稳固学生学习兴趣的目的。

四、高职高考数学课堂要多以自主练习为主，重在提高学生解决问题的能力

本人在高职高考教学中经常听到有的学生反映说：老师您上课讲的我都懂，可自己做题就是不会，究其原因实际上就是学生只学会了知识，而没有真正的掌握知识，因此我们还要教会学生怎样会学，即在数学学习方法上加以内化指导。这就要求教师要有强烈的学法指导意识，在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，画龙点睛地点拨学习方法，并及时引导学生把所学的知识加以总结，找出规律性东西以便于在思维训练中掌握学法。教师在课堂教学中注意在知识发生阶段和认识整理阶段上下工夫，让学生亲自参与概念的形成，数学原理和法则的获取及数学方法的选择过程，在例题及课堂练习的选择上降低起点，减小坡度，讲题时处处暴露真实的思维过程，让学生学会应用已有知识经验进行联想分析、归纳、类比、转化等方法，切实掌握研究问题的基本思想、思考和解决问题的基本方法。如：三角函数的图象和性质这部分知识，看图研究性质是高中学生学习数学的的难点，我在讲y=sinx图象和性质这节课时，先告诉学生从几方面研究性质（定义域，值域，单调性，奇偶性、周期性，有界性），教会学生如何运用“观察图象法”，这样在性质应用求定义域、值域判断单调性并找单调区间时同学们就很快将观察法掌握内化。于是再讲图象性质时，老师不用讲，同学们通过自已总结即可。多年来我总结了具体的学习策略的运用方法，比如为了帮助记忆，提出了谐音法、表象法、缩句法等；为了便于理解，提出了图示法、符号转换法等，这些都可以供我们采纳和借鉴。

五、高职高考数学课堂注重共同参与、注重在过程中发展能力

数学教育的最终目的是培养学生的创新能力、联想能力、探索归纳能力、应用能力及反驳合作等综合能力。而且数学能力只有在形成为数学知识和解题的过程中教师自觉地、有目的地加以培养。这样，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创造性能力。因此，在复习时，切忌教师大包大揽，抑制学生的思维发展，要充分发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，畅导学生的理性思维，让学生有相关的体验，使他们成为复习活动的主角，给予学生充分发挥的学习空间与时间，让他们去说、去做，从而暴露他们的思维过程，激发他们的思维潜能。只有这样，教师的主导作用才能得到体现，教师的指导才能有的放矢，真正落到实处。例如，在复习时，我们可以借助多媒体教学手段，给学生尽可能多的时间去动脑、去讨论、去探索，通过学生自己辩析、自己探索、自己发现、自己感悟，自己归纳，使各层次的学生在合作中都能得到知识的满足，这样，既提高了学习效果，也提高了学生的学习兴趣。特别是在分析解决问题的过程中要做到：“点”——点中要害；“透”——透彻理解；“及”——及时总结。一定要把思路与方法教给学生，同时教师要精选题、练得法、引得当、讲到位，从细微处入手，让学生分析，弄清错误原因，清楚自己薄弱环节，熟悉一般分析思路，并与学生一起深入研讨，要重视思维过程的指导，揭示暴露如何想？怎样做？谈“来龙去脉”，在谈思维的过程中，还应重视通性通法。解题后要注重反思，想一想应注意哪些问题？为什么要这样解？如何找寻问题解法？突破口在哪里？解题中走过哪些弯路？例如在讲函数奇偶性时， 先提出问题 设f（x），g（x）分别是R上的奇函数，偶函数，试研究： （1）F（x）=f（x）·g（x）的奇偶性. （2）G（x）=|f（x）|+g（x）的奇偶性. 随后共同讨论 一个定义在R上的函数，是否都可以表示为一个奇函数与一个偶函数的和的形式？有没有既是奇函数，又是偶函数的函数呢？若有，有多少个？最后指出高考中可能出题的方向，这样一来学生的学习效果明显就提高了。

六、高职高考数学课堂要安排好分阶段学习，注重落实

高职高考的数学课堂要分阶段学习：新知识学习阶段要紧扣历年考点，强调定义理解，然后练习巩固，稳扎稳打。复习巩固阶段采用分层次教学，经过前面学习，少数尖子学生超范围超进度学习，大部分按课堂进度，少数同学理解慢、作业慢、跟不上進度。因此课堂鼓励有余力同学加快进度，提高难度，并帮助其他同学；课外组织各班少数跟不上的同学组成一个临时班级，由数学教师轮流辅导，并帮助其制定学习计划，例如抄写例题，研究练习真题题型等。综合训练为查漏补缺、全面提高阶段，也是对高考的一个真实模拟，要求同学们每次都当成高考来对待，同时注意训练应试技巧。例如选填题不空白，大题争取步骤分、遇到难题绕过继续做，尽量避免马虎失分等。每次月考后，对每一个同学的学习情况及试卷进行了分析，有的基础知识扎实，有的考试灵活，有的擅长考前突击，鼓励大家要保持自己优势，弥补不足，避免失误失分等，考试不留遗憾。

综上而言之，在高职高考数学课堂上，作为一名中职数学老师，要不断提高专业知识，钻研教学模式和教学方法，采用多样灵活有效的教学手段和措施，激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学效果，提高学生的数学学习成绩和学习能力，帮助他们有效应对高职高考。

参考文献：

[1]贾耀辉.职业高中数学分层次教学的研究与实践.科学时代，2009（1）.

[2]王岳林.中职学校数学教学的问题与策略探讨[J].中国科教创新导刊，2010（25）

[3]黄侨娜.职高数学课堂教学的几点尝试.职业教育（中旬刊），2013（1）.