小学语文创新教育教学谈

杨萍萍

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0231-02

小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务。那么，如何在小学语文课堂教学中实施创新教育呢？

一、培养创新意识 激发创新精神

创新意识是一个人不愿墨守成规，渴求别具一格，自觉地要求自身用新的思路、新的方法、新的途径，从独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才干抓住创新时机，启动创新思维，发生创新方法。因此，维护和培养同学的创新意识成为小学语文创新教育的最重要的内容之一。而语言文字其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点，为培养同学的创新意识，发展同学的创新思维提供了非常广阔的天地。关键是教师自身要有创新意识。教师要有意识的树立“处处是发明之地，天天是发明之时，人人是发明之人。”的意识；要树立不唯师、不唯书、只唯实的意识；要树立别具一格的意识。只有在强烈创新意识引导下，人们才有可能发生强烈的创新动机，发挥创新才智。教师在教学时，首先要培养同学的兴趣，对敢于提问题的同学，首先要褒扬，哪怕提的问题很简单，或根本无意义，教师都必需做到：根据情况认真作答；注意维护这些同学“问”的积极性：对提得好的同学，给予褒扬，并因势利导和时展开讨论。在老师创设的民主、平等、自由的课堂氛围中，同学的创新意识才干得到培养，创新激情才干得到激发。

思维是认识能力的核心。在语文学习过程中，唯有它的参与，才干真正加速和深化对语言文字知识的理解和掌握；唯有它的参与才干培养创新意识。借助多媒体技术，通过声、形、光、色的作用，视听结合，可以深化思维训练，促使同学乐学，培养良好的思维品质和创新意识。小同学对知识信息的获取大多依靠直觉形象，小语教学中运用多媒体技术使同学充沛感知事物，在笼统的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，从而不但可以丰富思维内容，而且可以创设多种思维方法。同学在寻求知识的思维过程中，存在着急待消除的不确定认识，运用多媒体技术，可引导同学对课文字斟句酌，在繁中求简，从比较中求真，从而培养起思维的准确性。比方在讲古诗《九月九日忆山东兄弟》时，多媒体出现一幅国画：一枝经霜的红叶，在诗人身后还有一匹瘦马，让同学通过见到的景物展开联想，由“经 霜的红叶”联想到“秋天”；由“瘦马”联想到“异乡”、 “异客”。 通过联想来理解古诗的主旨，培养发散思维和创新意识。

二、启发想象，培养学生创新能力

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力，增进创新技能，进而培养学生的创新能力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。比如学了《桥》让学生说说，你们最想对老支书说些什么？读了《坐井观天》让学生想象，青蛙听了小鸟的话怎么想，怎么做了？这样在仿写实践中展开想象的翅膀，培养学生的创新能力。美国教育家杜威也说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。同时，教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文很多，蕴含着培养创新能力的因素和良机，我们要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。

三、运用创新性的教学手段

教师在小学语文教学中应运用创新性的教学手段，創设情境，导入新课，引导学生集中注意力。如要重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代化教学技术的作用，优化语文课堂教学。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体、变动态为静态、化枯燥为生动，从而化难为易，增强学生学习的兴趣。此外，学生在学习语言文字过程中的障碍是小学语文教学中的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

总之，作为基础学科的小学语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。因此，在小学语文教育中教师要充分发挥学科优势，让学生展开想象的翅膀，激活创造的欲望，开拓思维的空间，让他们的创新能力得以充分、自由的发展，这样才能真正地把创新教育落到实处。