PBL教学法在《人体胚胎学》教学中的实践与体会

谢兰+那洁

摘要：PBL（Problem-Based Learning）是“问题导向式学习”的新型教学模式，因其独特的优势与生命力，在以医学为代表的各学科中取得了广泛的应用。人体胚胎学是研究人体的个体发生、器官形成的一门基础医学科学。将PBL应用于人体胚胎学教学，有利于调动学生的积极性，使教学模式从“以教为主”向“以学为主”转变。

关键词：PBL；人体胚胎学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0145-02

一、实施背景

PBL（Problem-Based Learning，PBL），被称为“基于问题式的学习”或“问题导向式学习”，是指以问题为基础、以学生为主体、以小组讨论和学习为主要形式，在教师的指导下围绕某一具体问题进行自我学习的过程[1]。1969年，加拿大神经病学教授Barrows在McMaster大学首次提出PBL的概念，初衷是把基础学科与临床问题结合，并给学生提供提问和讨论的机会[2]，随后PBL在欧美国家逐渐流行。我国的PBL从20世纪80年代开始兴起，上海第二医科大学和西安医科大学率先试水[3]，至21世纪后在许多院校尤其是医学院校广泛流行。目前国内一些知名医学院校，包括北京协和医学院、北京大学医学部、湘雅医学院等都在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL，取得了一定的成效[3]。

清华大学在第24次教育工作讨论会上开始推行新一轮的本科教育改革，提出三位一体的培养目标，强调知识传授、能力培养和价值塑造并重[4]。教育改革的最终目标在于创新教育模式、激发学术志趣、提高培养质量。清华大学在课堂教学转型方面做了大量改革工作，包括引入在线教育（MOOC/SPOC）、开设挑战性课程、创意创新创业教育等，其本质都在于促进教学模式转型：从强调“教”到重视“学”，激发学生的学术志趣。……