基于“导学”模式进行“神经系统的结构与功能”复习课的教学设计

赵沛荣

(浙江省宁波市鄞州中学 315104) 王 君 (浙江省丽水市缙云中学 321400)

1 教材分析及设计思路

“神经系统的结构与功能”(第1课时)是浙科版《稳态与环境》第2章第2节的内容，主要包括神经冲动的产生与传导、突触的信号传递。其中神经冲动的传导又涉及静息电位和动作电位的产生，包括去极化、反极化和复极化等诸多概念。教学的重难点在于动作电位各时期的变化和突触的信号传递两部分。高三的学生已经初步具备一定的科学探究能力，但缺乏为知识和科学探究的实践搭建桥梁的能力，本节课利用“导学模式”展开教学，借助导学案和探究情境的创设，来突破重难点，落实教学目标；鉴于学生对此部分知识掌握程度的差异性，通过小组合作学习使学生看到问题的不同侧面，从而建构起对这部分知识新的和更深层次的理解，提升复习效率。

2 教学目标

2.1 知识目标 能够表述动作电位、反射弧、反射中枢等基本概念；能解释神经冲动的产生、传导与传递的过程。

2.2 能力目标 通过实验探究，提升发现问题、分析问题、解决问题和总结归纳的能力；通过动作电位图像绘制，学会建模的方法；通过对比神经冲动的相关概念，学会用表格实现知识的系统化、结构化；通过导学复习，训练逻辑思维和发散性思维。

2.3 情感态度与价值观目标 感悟科学方法的魅力，激发效能感，促进创新；在分析解决问题的过程中，学会严谨的治学态度，体验不断质疑的科学精神，提升科学素养。……