将“乐高”积木引入生物学课堂教学的案例及启示

严玉萍

(浙江省杭州第十四中学凤起校区 310006)

在我校中美STEM教育论坛中，来自美国印第安纳州的教师Joye Myers给国际部高二学生上了一堂别开生面的生物学课。其中，印象最深的是在教学过程中运用“乐高”积木作为教具，寓教于乐，让学生在体验和活动中学习。本文重现该学生活动的流程，论述了实施效果以及对我国生物学教学的启示。

1 情境引入

Joye Myers选择“蛋白质合成”一课进行了全英文的授课。在课堂一开始，她通过讲授和视频两种方式，结合纸质教案介绍基因如何指导蛋白质的合成，提出“转录”和“翻译”这两个步骤，并让学生逐渐习惯她的英语发音，扫清了语言障碍，为接下来的学生活动做好了准备。

2 学生活动

2.1 教师课前准备 ①印有背景知识、活动流程、深入探究的纸质教案；②核糖体索引卡(用以记录mRNA上密码子序列、tRNA上反密码子序列、氨基酸序列的卡片)；③密码子表(图略)；④20种不同颜色、大小和形状的“乐高”积木颗粒，以代表组成蛋白质的20种氨基酸，分别装在20个透明盒子中(图1)。

图1 “乐高”积木代表的20种氨基酸

2.2 学生活动步骤 具体如下：

(1)前后左右的学生形成四人小组。第一位学生扮演RNA聚合酶，记录下四人的出生年月日，再按教案中的对应关系，将数字转换成mRNA中的碱基序列。例如，0、4对应于碱基C；1、5、8对应于碱基A；2、6、9对应于碱基G；3、7对应于碱基U。由于起始密码子通常是AUG，故教案中给出了AUG________，供学生补充完整。

(2)第二位学生扮演核糖体。读取mRNA上的遗传信息，并和扮演tRNA的第三、四位学生联系。……