几和几（5以内数的组成）教学设计

李剑钊

教学内容：几和几（第19页和20页的教学内容：5以内数的组成）

完成两个“做一做”和第22页的第8题。

教学要求：

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

教学过程：

一、导入：

出示实物，学生观察

1、（1）先拿出两根粉笔，问：这是几根粉笔，可以用数字几表示？

（2）如果再增加一根，这时又是几根？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3

（3） 如果再增加一根，这时又是几根？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。

（4）请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。

二、学习新知：

（一）：主动探索：4 的组成

1、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。（学生自由活动，老师巡视）

2、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答情况，教师板书）

4 4 4

1 3 2 2 3 1

3、读的组成

（1）先领读：4可以分成1 和3，1和3 组成4………

（2）再学生自由地读，同桌对口令

（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？（可以组织学生讨论，然后再发言）

（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）

（二）学生合作：学习5的组成

师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧！

1、师：刚才你们真能干！发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

2、學生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）

5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1

4、读一读

师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令 （4）同桌对口令

（5）试着背一背

4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）

6、第19页的思考题

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？

7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。

三、练一练：第21页的第5题：集体评价

第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

完成第8、10题。

教学反思：本节课我能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。在发散的基础上组织学生交流，引导发现。通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使学生积极参与了富有趣味的学习过程。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程。

我把练习设计成猜一猜的游戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣，在游戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识。学生在我的引导下学习了4的组成，突破了难点。5、3、和2的组成就可以完全放给学生，采取小组合作的方式学习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识，教学层次清晰。我想，一堂好的课既要突出教学重点、突破教学难点 ，又要注重学生动手、动口、动脑，发挥学生的主体作用，这样才能体现出新课程标准的基本理念。