解决学生省略和丢失后鼻音韵母问题的策略

黄越

[摘 要]高中声乐教师不仅要加强声乐理论学习，不断提高自身的演唱技能，更要善于发现学生存在的各种问题，勤于探索解决问题的方式方法，及早帮助他们建立良好的发声状态，让学生在高考中能自信自如地演唱，在艺术的天空里展翅翱翔！

[关键词]后鼻音；韵母；问题

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0039-01

近几年，国家不断加大普通话的推广和普及工作的力度，对教师普通话水平能力的考核和等级要求也越来越严格。很显然，这个工作的成效是显而易见的，作为广西乡级学校的学生，也越来越少听到“夹壮”的普通话，这给声乐教学减少了很多麻烦。

然而，在实际的声乐教学中，我发现由于壮语地区人们的发声习惯造成的“不归韵”“早归韵”问题相当普遍，而其中的省略和丢失后鼻音韵母问题又是最不易被发现却最难解决的。这些不良习惯是声乐演唱当中咬字规范之大忌，轻者令听者一头雾水，不知所唱；重者导致发出的声音干、扁、涩，没有光泽，不够圆润，严重阻碍学生理解什么是“声音的管道”，以致很难完成“声音管道”的建立。

比如在初学阶段，我多会给学生安排《牧羊姑娘》《思乡曲》等难度较低的歌曲。这两首歌曲，句尾字为“羊”“娘”“良”“亮”“上”“窗”“茫”等带后鼻音韵母“ɑng”的字。在咬字吐字的发声规范中应该强调把后鼻咽腔立起，声音紧贴咽腔后壁经鼻腔到达头腔后发出，这样才能完成“ng”这个后鼻音韵母的咬字发音。

然而学生往往发完“ɑ”后，没有把后鼻咽部略微加强立起，只是轻描淡写地过渡“ng”就把口腔关闭，整个“ng”的发音不完整、不圆润。……