基于行为导向教学法在经济学专业教学中的应用

王花毅

摘 要：现代经济社会的飞速发展，要求经济学专业的教学工作必须转变教学方法，将毕业生培养成为具备适应现代企事业单位要求的专业应用型人才。因此，在教学过程中要体现就业引导、能力引导的特色，行为导向教学法的应用就具有较好的示范作用。文章通过对经济学专业毕业生供求关系进行分析，探讨了行为导向教学法在经济学专业教学中的应用，提出了一系列实施行为导向教学法的要求。

关键词：行为导向教学法；就业引导；能力引导

中图分类号：G642

文献标识码：A

一、经济学专业毕业生供求关系分析

1.经济学专业应用型人才高端化趋势日益明显

相对于其他专业而言，经济学专业的理论要求高，知识面宽，但实践性弱，教学工作存在较大的难度。目前，一些重点院校的经济学专业以培养研究型人才为主，但地方高校不能以此为目标。考虑到学生的基础知识稍显薄弱，艰深的专业课讲解不能帮助学生理解专业课程，甚至有可能适得其反，深入浅出地将专业知识植入学生的思维中才是关键。

2.专业方向调整应符合经济发展需要

经济学本科专业就业方向为金融投资服务类岗位。该职业要求学生具有从事投资、证券分析、银行、金融会计管理岗位工作的基本理论知识和实际工作的初步能力。经济学专业教育在课程设计和教学实施的过程中必须与社会和经济发展的方向、水平、要求保持一致，紧贴社会经济发展的趋势，以就业为导向。

3.企业对经济学专业应用型人才需求的素质要求

通过智联招聘、58同城等求职网站所做的调查问卷结论，我们不难发现，企业对毕业求职者的综合考查包括学历、技能、经验和心理素质、职业素养等方面，且国企和民企的用人要求有所不同：民企主要看重的是技能、经验和职业素养，尤以经验为重，对学历不做要求，这与民企的急功近利是分不开的；国企对人才的学历、技能、经验和职业素养都很看重，也就是看重的是人才的综合素质。综合来看，企业强调的是动手能力和职业素养，要求毕业生能够熟练地完成职业工作，同时有较好的职业素养。

因此，经济学专业课程应以市场为导向，突出特色。在人才培养中，鼓励院校与企业开展合作办学，按照企业对应用型人才的要求实行“订单式”培养，让学生、家长、用人单位都满意。同时，经济学课程设置需要更科学、更合理、更符合社会和企业对人才的需求。而在人才培养的实践过程中，只有科学且合理的教学方法才能有助于教学水平的提高。

二、行为导向教学法在经济学专业教学中的应用

帮助学生学会用经济学原理和思维方式去思考问题，是经济学专业教学的首要目的。行为导向作为一种教学思想，包括利用任务或项目引导学生展开教学、让学生扮演角色并分析和解决问题、利用实际案例或是模拟情景引导学生等多种形式。教师应该根据经济学专业特点、具体课程要求、授课学生状态以及训练目标的不同而选择不同的教学方法。

改变传统的教学计划，引入行为导向教学法。对专业计划、课程设置、教材编写、实训教学方案、实训课题选题进行研究。教师授课的同时，对项目实施进行引导，解答学生实施中的困惑；在教师的引导下，通过对项目的广泛讨论，学生根据自己的实践，编写项目报告，各抒己见，教师进行归纳总结，做出恰如其分的评价。

1.多媒体教学的广泛应用

多媒体教学应该广泛应用于经济学专业课程的教学过程中。微宏观经济学中大量的图形和公式，需要利用数理推导、图文演示等多种形式进行讲解，学生经常是一知半解，而有效采用现代化教育手段能够极大地提高学生的学习兴趣，将声音和图像的有机结合便于学生理解和掌握这些抽象知识。同时，也有利于教师节省用于板书绘图等的课堂时间。

2.采用案例教学、启发式教学

教师在课堂讲授中，不能对各专业采取相同的教学模式，应结合各专业的特点和后续专业课，有意识地引入专业课程和职业课程中的相关概念、理论和案例，帮助学生更好地学习微宏观经济学和其他相关专业课程。

要注意选取的案例应是学生在生活中就能看到、体会到的，简单易懂的，并且与教学内容紧密结合的。通过较好的课程设计，课堂可以被模拟成现实社会的各情境，学生被分成若干工作小组，有分工又有合作。他们拟定计划，研究计划“项目”方案，动手操作，展示成果。小组内的成员都为整个团队能最好地完成“项目”而拼搏。

3.学生加强课外阅读

由于学生习惯于高中的“填鸭式”教学模式，自学能力较为有限，且大多数学生有比较强的惰性，因此需要教师进行一定的引导，提供学生课外阅读的参考目录，布置一些选题，安排学生分組进行研讨，从不同视角来分析同一问题，形式可以是讨论会、学期论文、辩论赛等。

三、实施行为导向教学法的要求

1.提高教师的实践能力

行为导向教学法对教师能力的要求比较高，要求教师不仅自身理论功底扎实，还要有丰富的实践操作经验，不仅要懂经济学知识还要有心理学知识，不仅要知道经济学学科体系，还要能够按课程的教学目标重组教材，进行项目（案例、课题、任务、实务）设计。

教师和实训管理人员缺乏实践教学经验，难以解决行为导向教学中出现的实际问题。目前，学校需要组建一批以双师型教师为骨干的实训教师队伍，以推动行为导向教学法的研究和实践。

2.要以学生为中心，调动学生的学习主动性

在实施案例教学的过程中，尽量选取近期发生的、与中国本土经济贴近的案例，可以更好地激发学生的学习兴趣。在讨论中鼓励学生各抒己见，使知识得到巩固和升华。例如，经济学基本知识点“机会成本”，学生可以分组讨论上大学的机会成本，它可以是金钱收益和时间成本，也可以是个人的其他选择成本。通过讨论能帮助学生掌握机会成本的准确表述。在介绍交易成本时，我们可以设计某产品买卖双方进行谈判的情景，要求学生先收集产品信息（包括厂商信息、价格信息、合同法等内容），让学生按角色安排进行讨价还价、价格协商并签订买卖合同。尽管该过程可能费时费力，但学生通过这样的角色扮演能够较直观、深刻地理解并掌握枯燥的经济学的基本概念和理论。

3.组织系列“项目”“任务”的内容设计

教师可以根据教学进度选择一个或几个项目安排给各学习小组，并且简明地向学生介绍所选择研究项目的种类、性质、内容和分析评价的要求，让学生仔细阅读理论和一些参考资料，要求学生分组进行问题讨论，随机抽取某小组的成员形成口头汇报，作为小组各成员的平时成绩计入考核系统。

参考文献：

魏布谊.工商管理类专业微观经济学教学改革探讨.现代商贸工业，2010（17）.

陈义安.兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用.中国大学教学，2010（7）.