如何通过创意美工来发展大班幼儿的想象力

林秀

《幼儿园创意美术如何促进幼儿园发展》一文中指出美术教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的重要途径。新《纲要》中指出“幼儿表达自己的认知和情感的重要方式是他们的创作过程和作品，教师应鼓励幼儿富有个性和创造性的表达。”而创意美工就是鼓励幼儿发挥自己的想象进行大胆地创作，完成一份具有个性的作品，从而培养幼儿的创新意识和创造精神。创意美工活动在幼儿园的开展有利于激发幼儿的想象力与创造力，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的审美情感，健全幼儿的人格，挖掘幼儿潜在的艺术细胞。大班幼儿的动手能力有了进一步的提高，在黏贴、折纸、剪纸等技能上都掌握得很成熟了，此階段的幼儿具有丰富的生活经验，动手能力强，教师选择好材料展示作品，他们就能够通过自己的已有经验猜测出制作的方法，并且会积极地投入到活动中，认真探索制作的方法，感受创意美工带来的美，同时在制作过程中也激发了自身的想象力和创造力。那么，如何通过创意美工来发展大班幼儿的想象力呢？对此，我有几点浅见：

一、开展丰富的创意美工课程，激发幼儿想象力的发展

教师根据大班孩子的年龄特点，结合自己班级孩子的已有经验，开展丰富的创意美工课程，来激发孩子们发挥自己的想象力，来对这些材料进行创造性的创作了。如我们班级开展的活动《纸杯变变变》，活动开始展示的几个纸杯加工做成狮子和老虎惊艳到了孩子们，牢牢地吸引了他们的兴趣，在兴趣的引导下，他们认真参与活动，在提问：“老师的纸杯变成了谁？我是怎么边的？”这两个核心问题的引导下，我根据孩子的回答做了现场示范以及小结，让孩子们了解了纸杯变成小动物的方法，为他们后面的创作提供可供参考的思路，同时也大大地激发了他们自己创作的意愿。这时，我让孩子欣赏了一些用纸杯变成的其他动物形象，为之后激发他们自己创造的思维打下基础，之后我再问：“你还用纸杯变成那个小动物？可以怎么变呢？”用这两个问题激发孩子发挥自己的想象力与创造力，启迪幼儿的智慧，最后，孩子们大多都设计一个独特的由纸杯变成的小动物，就这样，我通过开展丰富的创意美工课程，为发展幼儿想象力打下了重要的基础。

二、提供多样的创意美工材料，保障幼儿想象力的发展

创意美工的材料有别于传统的美术活动所需要的材料，没有材料，一切都是空谈。创意美工活动在材料的选择上是比较富有个性的，别具一格的。它不像一般形式的美术，一份画笔、一张白纸就能够完成，它需要幼儿利用各类富有新意的材料，如瓶子、扇子、面具、光盘、一次性纸杯等，利用各种废旧材料大胆地发挥想象，进行大胆的尝试，将其巧妙地运用到美术教育活动中来。创意美工所需要的工具也从传统的勾线笔、油棒棒到平日少用的水粉、水墨等，融合了蜡笔画、毛笔画、棉签画、刮画、吹画、版画等多种绘画技巧，将画、折、剪、粘、撕等手段有机结合在一起，作品色彩鲜艳，表现形式多样，这样才能有效地促进了幼儿创造力、自主性学习能力的发展。如一次性纸杯做成的桌椅、动物、家具、盘子做成的荷叶、动物、光盘做成的车子以及废旧饮料瓶做成的花瓶等等，创意美工所需要的材料和传统的美工材料是不一样的，它可能就是身边不起眼的小材料，但是发挥了想象，利用画、折、剪、粘、撕等手段有机结合后，废旧材料也能变成宝贝，这也是创意美工的魅力。因此，多样别具一格的材料，对创意美工来说特别重要，材料准备充足，才能保障活动的正常开展，孩子们才能在活动中发挥自己的想象。

三、创设优美的创意美工环境，促进幼儿想象力的发展

教师开展了丰富的创意美工课程，激发了孩子在创意美工中想象的发展，提供了多样的创意美工材料，为孩子们的创意美工活动提供了有利条件，如果能够把对孩子在创意美工方面的引导渗透到环境中，那就更加能够促进孩子们发挥想象了。俗话说“环境是最好的老师”，《幼儿园工作规程》中也明确提出，要“充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿，提供充分活动的机会。”这都说明了环境对幼儿潜移默化的教育作用。所以我们要合理而有效地利用环境对幼儿施加正面的影响，使幼儿在与特定的环境相互作用中受到教育。如果我们能把平时孩子们创意美工的作品积累起来，投放在教室一个固定的空间，创设出优美的创意美工环境，营造出创意美工的氛围，一定能够更好地在环境中教育孩子。我们班级就是这样，收集了很多孩子们平时在教学活动以及区域活动中的新意作品，布置在美工区一片固定的空间里，孩子们长期在创意美工环境的熏陶下，自然而然地有了对废旧材料进行创造的想法，他们就会发挥想象，可以把光盘、被子、盘子、罐子变成……，上次班里琪琪看到我手中拿着几片光盘，过来问我：“老师，美工区里有用光盘变成的自行车，你的光盘能不能变出其他东西呢？”我说：“你还想用光盘变成什么？”琪琪认真地想了会，说：“我可以把光盘变成汽车吗？”我把光盘送给她，鼓励她想一想，研究怎么把光盘变成汽车，只见她找来了几个好朋友，大家围在一个桌子上一起摆摆弄弄，拿了油画棒和彩纸做辅助材料，不一会儿，拼拼贴贴画画，还真的做出了一辆漂亮的小汽车。我把他们一起做出来的小汽车也加入了创意美工作品里，他们见了之后开心地手舞足蹈。就这样，我创设优美的创意美工环境，促进了幼儿想象力的发展。

四、采用新颖的创意美工评价，催化幼儿想象力的发展

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了教师评价的重要性：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”想要让孩子长期保持对创意美工活动的兴趣和热度，那么我们一定不能忽视去评价孩子们的作品。但是，通常活动中评价者是教师，幼儿是被评价者，这样单一的评价方式会导致教师以自己的看法为主，评价不够客观，忽略幼儿的个体差异性和个性的发展，久而久之，就会使部分作品得不到鼓励的孩子对创意美工失去兴趣，不愿意去创作，更加别谈发挥想象了。所以，采用新颖的评价，能够维持孩子在创意美工中的兴趣，让他们带着兴趣继续投入，继续发挥想象去进行创作。所以，我们班级采取的评价方式比较新颖，我们以自评和互评等形式进行评价。我们在对孩子的创意作品进行评价时，先请孩子们集体欣赏大家的作品，然后进行一个自评，在自评中找出自己的闪光点，把它作为成功的经验分享给大家，在这个过程中，孩子们增加了对自己创作的信心，认识了自己的优点，为今后更多的创意美工活动打下良好的基础。同时，还能从同伴的自评中学习他们的成功经验，起到互相学习的作用。然后我们进行小组互评，就是以小组为单位讨论大家比较欣赏的作品，说说欣赏的理由，讨论结束后推选以为小朋友出来交流，在这个过程中，他们学习到了人家的创作思路，为今后自己的创作也提供灵感。改变了教师评价形式上的单一式，变成自评和互评的新颖评价形式之后，孩子们成了评价的主体，积极性更足，也更加投入，这样既保持了创作兴趣，还学习到了同伴的创作思路，更加开拓了自己的思维，催化自己在创意美工活动中发挥想象力。所以，教师采用新颖的创意美工评价，可以催化幼儿想象力的发展。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创意美工活动作为幼儿艺术教育的重要组成部分，是教师引导幼儿发展想象力的重要途径。创意美术活动在幼儿园的开展有利于激发幼儿的想象力与创造力。因此我们挖掘一些适合在大班幼儿开展的创意美工活动，采用新颖的方式，更好地发展大班幼儿的想象力。