多媒体教学在历史课堂教学中存在的问题与改进策略

肖尧

【摘 要】多媒体教学已在历史课堂中得到广泛普及，但在实际应用中，许多老师企图用多媒体包办一切，使课堂成为“人机对话”；教师容易使多媒体变成“一媒体”，忽略了教师的课堂基本功；许多多媒体课件没有从学生的进行设计。本文将分析和归纳多媒体教学在历史课堂教学中的不足，并提出改进的对策。

【关键词】多媒体教学；历史教学

多媒体在历史教学中具有的多方面的优势，但是和任何一种教学方式一样，多媒体教学也有其弊端。而在实际的课堂教学当中，由于种种原因，并非每位老师都能够恰当地利用好多媒体辅助教学，存在着种种误区。

一、企图用多媒体包办一切

一些老师在上多媒体课时，企图用多媒体课件将自己完全“解放”出来，将教材、材料、板书等内容完全交给多媒体，自己则变成了放映员，只管在电脑前轻点鼠标、照“屏”宣科，黑板上则空空如也。在这种教学方式之下，学生接受的依然是单向的灌输，而非双向的互动，课堂了无生气。我们要认识到，课堂教学活动本身就是一种师生之间互动与交流的过程，而且这不仅仅是形式上的互动，更是情感上的互动。在一个形成了良性互动的课堂里，教师能够引起学生的学习兴趣，学生就能够情绪高涨的进行学习，这又反过来促进教师更加投入地进行教学，师生都能精神饱满地享受学习带来的愉悦与满足，这就是所谓的“教学相长”。而一旦教师将教学过程完全依赖于多媒体，则会使得师生间的情感互动几乎完全消失，使课堂变成了“人机对话”，会让学生对多媒体教学产生厌倦，使学生完全失去学习中的主体地位。

因此在实际的教学过程当中，我们要正确地把握好学生、多媒体以及自身的定位，切忌对多媒体的运用存在盲目性和依赖性。

二、忽略教师的课堂基本功

一些老师认为，多媒体辅助教学就全等于计算机教学，多媒体课就是完全应用计算机上课，实际上这种理解是狭隘的。

一方面，计算机本身也是一种媒体，多媒体教学并不意味着只用计算机教学，只要是合理适当的教学手段，都可以也都应该被采用。比如课堂板书，作为一种媒体，有着多媒体所不可替代的作用。事实证明，老师在黑板上写得越少，学生的笔记就记得越少。而课堂笔记是学生在课后复习的第一手资料，能让学生更好地把握本堂课的精华。在多媒体教学环境下，老师的板书可以减少，但绝不能没有。又比如实物展示，在历史教学过程中也可以传达出一定的历史信息，也是一种媒体。例如，在讲到四大发明时，可以给学生展示司南或是活字印刷字模的模型；讲到计划经济时，可以给学生展示粮票、布票等票证的实物或是复制品……这些丰富的实物所展示的就是一种活生生的历史，它们能拉近学生与历史的距离，亲身体验历史在我们日常生活中的存在。这样既能调动起学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能让学生对历史有更切实的体会与认识，难道不比单纯播放课件更容易达到教学效果吗？

另一方面，多媒体辅助教学只是“辅助”教学的一种手段，教师不能忽视了其他的教学手段和教学技能。有些教师遇到说不清的问题自己就不说，放一段视频就行，字写得不好看的就不写，交给多媒体课件就好。殊不知這实际上是一种对学生极为不负责任的态度，同时对于老师自身素质的锻炼和提高而言也是有百害而无一利。此外，在网络上有许多的教学资源，教案、课件一应俱全，一些老师就会“偷懒”，将现成的资源直接用于课堂教学之中，让教师忽视对教学设计的创新。这样，这种固化的千篇一律的教学，使得教师就只能被课件设计者的思路所牵引，无法与自己的教学实际情况契合，让课堂变得机械。

因此，在利用多媒体进行教学的过程中，应该充分利用各种教学手段和资源，不能放弃对教学基本功的要求。

三、没有从学生的角度设计多媒体课件

我们一直强调，学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者和引导者，而包括多媒体辅助教学在内的各种教学方法只是一种手段或工具。在多媒体教学的过程当中，教师应当从学生的角度，充分考虑学生学习过程中的感受。

材料教学法是历史课堂教学中比较常用的一种教学方法：对于一些历史概念和结论，老师通过展示相关的材料，让学生对材料进行分析、解读，归纳、概括出概念和结论。这种教学方法能充分锻炼学生获取有效信息并对其进行概括分析的能力，能很好地培养学生的逻辑思维与抽象思维，而且能让学生解材料分析题的能力得到锻炼。

多媒体教学普及后，多媒体俨然成为了材料教学的“天然同盟军”：利用多媒体展示材料高效便捷的优点，许多老师开始纷纷尝试在课堂上使用材料教学法。但是在实际的课堂教学过程中，材料教学往往被过度采用，有些教师脱离教材和教学实际的需要，盲目增加材料的容量，而且往往是未经筛选的大段文字。学生对材料的处理要经过文本阅读、思考分析、提取有效信息、概括归纳得出结论等几个步骤，大量的文字材料意味着学生需要大量的时间才能完成对材料的处理，这就有可能导致老师无法完成本堂课的教学任务，从而老师就会缩短学生的思考时间，像放电影一样走马观花地播放课件，而这就会让学生应接不暇，既没有时间思考消化，更没有时间做好课堂笔记，最后只能是事倍功半。