抽象知识形象化教学在高中生物教学中的应用

张莹昕+李娘辉

摘 要 针对微观抽象的物质跨膜运输方式的特点，运用形象化的实验演示、多媒体动画模拟、对比类比等多种教学方法开展课堂教学，使课堂更具吸引力，有效地激发学生学习主动性、形成理性思维的习惯、树立生命观念，提高生物课堂教学效率。

关键词 物质跨膜运输 抽象知识 高中生物教学

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

形象化教学的目的是使学生对教学中的难点和重点准确理解并熟练掌握。在生物教学中，有些知识涉及到微观领域，较为抽象复杂。教师如果在课堂教学过程中把抽象知识形象化，往往会取得意想不到的效果。

1 设计理念

以“物质跨膜运输的方式”一节为例，进行教学设计。该设计利用演示实验、多媒体动画课件、与生活现象进行类比相结合，着重把微观抽象的物质跨膜运输的几种方式形象化，使学生更好地理解物质跨膜运输的方式、被动运输和主动运输的异同，从而完成教学目标。

2 教学设计

2.1 教材分析

“物质跨膜运输的方式”选自人教版高中生物必修1第四章第五节。本章前两节分别从“功能、结构”的角度介绍了细胞膜是一种选择透过性膜和水分跨膜运输实例、生物膜的结构和流动镶嵌模型；而本节从“功能”的角度介绍了物质跨膜运输的几种方式，既是对第1、2节生物膜功能和结构的深入学习，同时为后面学习呼吸、光合作用等内容做铺垫，是建立知识网络的重要环节。编者把三节内容按照“功能—结构—功能”进行编排，符合学生的认知规律，有利于学生建立“生物体结构与功能相适应”的观点，认同生物体结构的精确与奥妙。……