用情施教渗透爱的教育

田池元

新的语文课标明确指出：“语文学习具有情感体验和感悟的特点。”三维目标也再次强调“情感、态度与价值观”是语文教学中的重要内容。这些要求就决定了语文教学要“注重情感体验”。教学中既要使学生理解主要内容，掌握语句含义，领悟表达方法，也要让学生受到情感的熏陶和思想的感化，并使它们互相渗透，相得益彰。那么，怎样在语文教学中做到用情施教、渗透爱的教育呢？

一、了解相关背景，激发爱的情感

教育家叶圣陶先生曾这样指出：“读古书阅读它而要得到真切了解，必须明了古人所处的环境和抱负。”读今文亦然。因为作者及作品中人物的思想情感、性格特征、所作所为都是在一定的时空和具体的历史条件下进行的，如果我们离开了这些大小环境去看问题，就难以真切地分析出人物的品质，那么就更难以从人物形象中受到教育和启发，进而也难以激发爱的情感。

《梅花魂》是五年级上册上的一篇精读课文，其重点是表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜地哭。有的间接表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而大发脾气；在临走时送我墨梅图；到船上送“我”带有梅花的手绢等。从这些具体的对外祖父言行的描写中，学生体会到了他对梅花、对祖国有一种特殊的情怀。我们在指导学生反复朗读的基础上加深对课文的理解，再在理解的基础上引导其有情朗读。……