“翻转课堂”在中职生会计实训教学实践中的应用

李慧德

随着信息化技术的发展和职业教育面临社会多元化需求的挑战，使得传统的教育模式不再能契合职业教育目标，更多强调学生主体性和自觉性的“翻转课堂”教学模式开始被越来越多学校研究和应用。

一、研究背景与理论基础

1.研究背景。随着信息化技术的高速发展和中等职业学校教学改革的深入进行，翻转课堂作为一种新的教学模式，在中等职业学校已悄然拉开了探索实践的帷幕。目前，翻转课堂的研究和应用主要集中于高等学历教育和中小学教育，中职职业教育领域针对性研究不多，应用不够广泛。而我国中职学校职业教育的实践性要求高、中职生理解能力差、动手机会不足等问题的出现要求中职会计教学急需改变传统的教学模式，更多强调学生的主体性和自觉性。基于此背景，本项目重在研究“翻转课堂”在中职生教学实践中的具体应用。

2.理论基础。翻转课堂得以展开的一个重要的理论假设和前提是承认学生可能不依靠教师的灌输，而是依靠电脑技术和网络技术的支持，通过自我教育和互助教育，学习任何东西。这个理论假设就是自组织学习理论。自组织学习理论是印度教育家苏伽特·米特拉（Sugata Mitra ）通过著名的“墙中洞”教育实验而总结得到的教育和学习理论。翻转课堂本质上就是一种教育技术支持的自组织学习，借助教学视频的支持，学生可以自己组成学习小组，不仅完成对知识的个性化学习，甚至通过协作探究，展示交流，意义建构，完成自己对知识的拓展和创新，发展批判性思维和创造能力。……