利用图解图构，发展学生思维

朱金晶

美术课程是一门以视觉为主导的艺术课程，无论欣赏还是创作，都应与学生的“看”紧密相连。从根本上说，培养看的能力，形成看的品格，应该是发展学生美术核心素养的重要组成部分。当然，美术学习中的看，绝不是简单地将学生扔进图像的海洋，而应该通过图解与图构，将学生的看与说、看与听、看与做相互联通起来，形成一种“视知觉”，即“视觉思维”。

图解：导引学生的审美感知

所谓图解，是指将图像看成一个视觉语言体系，将复杂的构图分成符号和元素。图解不是一种操作行为，而是一种心理活动。在美术欣赏中，学生的看往往取决于看的经验和兴趣，某种意义上说，看的过程既是敞亮也是遮蔽艺术品本相的过程。教师在教学中应引导学生看，打开看的通道，破解看的障碍，激活记忆，提取作品美的元素。

丰富学生看的经验 点、线、面、体、色、形、质等，是视觉思维的基础元素。大脑中的元素和符号越丰富，学生的看就越容易抓住本质。因此，图解能够开发学生看的视野，拓展看的层面。如在教学苏少版二年级上册《感觉机理》时，为了让学生感受不同材料的肌理特征，笔者将许多图片素材带入课堂，与学生积极对话，丰富学生看的经验。笔者说：“图片中有着丰富的肌理，让我们一起来找一找。”学生表示：“树叶中，粗的弧线给我一种积极向上的感觉，细的弧线给我一种优美的感觉。”“丰富多彩的羽毛纹理，让我感觉到比较柔软。”“海螺中，高低起伏的点、线，让我有一种坚硬、冰凉的感觉。……