能量传递理论指导下的教学实践

柳方杰

摘 要：近几年，能量传递新理论不断出现，比如，传递生物能量的孤子的寿命非常短暂，而做出的胶原蛋白的红外吸收谱的实验结果与之前相似，这就可能成为一个可利用的理论。

关键词：能量；教学；体现

当前，为了响应素质教育，我们也在不断寻找新的教学方法，丰富教学内容，我们结合现有的书本和条件，做出了一系列教育实践，以下将结合能量传递理论对我们的科学教学做简要分析。

一、能量传递在自然循环中的体现

在大自然中，动物、植物、水、空气、二氧化碳等都是不可或缺的，它们之间的相互关系组成了大自然这个大的生态系统，当然，我们也能看到能量在他们之间传递。在讲授植物的新陈代谢时，我专门带来了一棵小草，幫助学生记住他们的营养器官，营养器官的功能是维持植物的生命，植物对水分的吸收、运输、利用和散失，植物对无机盐的吸收、运输、利用，植物体内有机物的制造和分解、利用都是我们课上需要讲授的东西，单纯的讲课枯燥无味，把花草带入课堂，进行必要的分析之后，学生印象深刻，达到了很好的教育效果。当然我也顺便普及了以下植物的光合作用、呼吸作用，以及能量的传递，光合作用是植物利用太阳能合成有机物，把能量储存起来驱动植物细胞的各项工作，动物吃了植物，比如羊吃草，那么草的能量转移到了羊的体内，羊得以存活和发展，羊产生的粪便又会被微生物分解，再次进入自然界，这样不断地循环，我们地球上的生物才能不断地成长，成为有机统一的整体。有学生会提出人吃肉，其实这也是能量的传递，人吸收了肉的能量，然后人的排泄物又被微生物分解进入自然界，新理论的发现对学生的生活与学习并没有直接的帮助，但是却启示我们现在普及科学文化知识，为学生将来的学习打下了坚实的基础，我们做老师的现在是传道授业解惑，把知识毫无保留地教给学生，日后，我们的学生有了坚实的基础，才能去创新去发现新理论，造福社会，造福全人类。

二、能量传递在做功方面的体现

能量的传递在生活中的例子有很多，在科学教学中，我们涉及了做功，所谓做功，就是能量由一种形式转化为另一种形式的过程，比如说，在力学中当一个力作用在物体上，并使物体在力的方向上通过了一段距离，力学中就说这个力对物体做了功，在我们的课本中，介绍了电能、内能、机械能等能以及这些能量之间的转化和传递，在课堂上，我首先是讲了摩擦生热的例子，摩擦生热在生活中很常见，比如冬天手冷我们都会搓搓手，这就涉及了摩擦生热，不难理解，这就是我们通过摩擦双手，把机械能转化为了热能，在我的引导下，学生提出了风力发电这一现象，我对风力发电做了解释之后，学生逐渐了解，风力发电是把风的动能先转化成机械能，再把机械能转化为电能，风是一种潜能很大的新能源，我国的风力资源极为丰富，特别是东北、西北，平均风速更大，风力作为一种清洁的可再生能源，越来越受到世界各地的重视。在课堂上，我给学生讲授了这些知识，都特别能吸引学生的注意力，让学生有兴趣去了解能源的发展状况以及能量之间的传递转化。

三、新理论对教育教学的启示

在现在的教育中，很多老师只拘泥于课本，把课本上的知识完全讲给学生，布置一些课后练习题，下节课讲题，这样无限循环，导致学生只是单纯地记住了课本上的知识，没有人引导他们开拓思维，扩大知识面，我认为，这种做法是不可取的。现在的教育更多的还是以分数来衡量教学效果，完全忽视了学生的求知能力与创新能力，不少年龄较大的老师也没有过多地关注新知识、新理论，只是照搬课本原话，加以自己的解读。教育教学，应该与时俱进，如果故步自封，我们也不可能有新的理论、新的发现。

在教学过程中，我们要学会把前后的知识联系起来，学会融会贯通，在讲述光的反射和折射相关内容时，正好阳光明媚，我带领学生出去，问他们为什么有了墙会有阴影，课堂上我会把铅笔放到盛有水的杯子里，引导他们观察铅笔为什么变弯了，有了实际的场景，他们对这些知识的印象会更加深刻，留给他们问题之后我会联系以后要讲的能量，给他们讲一下光能，取得的效果非常好，我一直很赞成这样的教学方式，融会贯通，知识从来都不是孤立存在的，把握好前后的联系，才能把这门课学好。

总之，新理论的发现对我们目前的生活或许没有特别大的作用，我们更需要的是理论指导下的应用，没有实践的理论是空洞的理论，即使被证明是正确的，它也不一定是有用的，真正造福于人类社会才能得到大家的认可。我们从来都是抱着鼓励的态度去看待我们的学生，或许他们现在知识欠缺，无力创新，但是开创性的思维是需要我们去鼓励的，现代教育在一定程度上扼杀了孩子们的天性，这是教育体制弊端，我们做老师的一定要在最大程度上让学生解放思想。

参考文献：

[1]薛静尧.把课外知识引入教学活动[J].生物学通报，1988（12）.

[2]祝龙彪.生态系统的能量[J].生物学教学，1986（1）.

编辑 张珍珍