让文本拓展成为小学语文课堂的点睛之笔

拓展应与教学内容有机结合，应立足文本，也可超越文本，但始终是为学生的语文学习服务和奠基的。因此在课堂教学中我们要根据学生的学习情况，找准学生的学习点，创造性地使用教材，进行有效地拓展。

一、以兴趣为起点，激发期待

兴趣是最好的老师，当学生对教师呈现的拓展材料产生了一定的兴趣，并乐此不疲时，就会产生无法预料的“拓展效应”。所以在学生学习新内容之前利用拓展材料作铺垫，会使学生在已有经验和新知识之间建立某种联系，会尽快进入对新知识的学习。如特级教师王崧舟在上《小珊迪》一课时，采用了真实的故事作为激发学生阅读期待的起点。

师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位后决定留德发展。他找到第一家公司，没被录取，找到第二家人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是，那家小公司也拒绝了他……同学们想一想，他为什么会被拒绝？

生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。

生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。

生：也许是那个留学生高分低能。

這个故事的导入，恰恰是《小珊迪》一课的教学主旨所在。正因为这个有效的拓展，使学生产生了悬念，从新课伊始，就一直萦绕在学生的心头，直到课终。

二、以突破为“基点”，领悟要义

当学生的认知水平与文本内涵的理解存在着差距时，教师应以这个“难点”为基点，不惜“笔墨”，为突破难点而适度拓展，让学生自主阅读，往往能收到事半功倍的效果。