在初中物理教学中如何培养学生的自主学习能力

张红岩

摘 要：学校实施课程改革以来，强调学生为主体的宗旨，课堂要体现小组合作学习、交流汇报。而没有自主学习的合作学习和交流展示汇报，课堂效果极其不好，因此自主学习尤为重要，在初中物理课堂培养学生的自主学习能力就更为重要了。

关键词：物理；自主学习能力；培养

在物理课堂中，首先要让学生学会自主学习，学会了自主学习，合作学习才变得有意义，交流研究时才有真正的问题出现，而学会新知识的过程，就是出现问题到解决问题的过程。自主学习实现了，其他目标才会达到。下面，我介绍几种培养物理课堂学生自主学习能力的方法。

一、教师意识到自主学习的重要性

新课改以来随着教学方式的变化，由原来的“一人堂”变为学生为主体，教师是引领者、指导者，由“填鸭式”教育变为自主学习，符合学生个性发展的需要。

二、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习

教师可以根据学习内容，融入贴近生活、可以激发兴趣，又与所学内容有关的实验，有利于提高学生的探索欲望，培养他们学习的浓厚兴趣。例如，在学习“两种电荷”时的一个精彩瞬间：对于两种电荷的发现和电荷间作用规律的得出，以往我们对这部分内容的设计会按部就班像教材上的那样做演示实验，但是实验很不容易成功，尤其是电荷间的作用规律。通过集体备课，我们对实验进行了改进，变成分组实验，把吸管的中间扎上小孔，放在支架上可以围绕针尖在水平面内转动。先将两个吸管与毛皮摩擦，把其中一个吸管支在支架上，用另一个吸管的一端靠近支在支架上的吸管的另一端，发现相互排斥。然后再用与丝绸摩擦的玻璃棒靠近它，发现吸引。接下来，再让学生用毛皮摩擦身边的器材，如笔管、橡皮等继续研究。通过动手自主探究实验，学生的自主学习热情倍增，对自然界只有两种电荷有了深刻的认识，使电荷间的相互作用通过实验一目了然。同时，避免了天气因素对实验的影响，学生专注地做实验，一下子就把重难点突破了。

1.使用“创设情境，激发思考”的方法激发学生自主学习的动力

例如，我在讲“流体压强与流速关系”时，告诉学生一会要玩一个小游戏，看谁做得好。具体过程是：让学生将硬币放到距钢尺10厘米处，对着硬币上方吹气，看谁把硬币吹得高。学生一听说游戏，热情一下子来了，打破了沉闷。大家玩得不亦乐乎，就在这时有同学犯迷糊了，對着硬币吹气，硬币为什么就能向上跳起呢？成功地将他们引入问题情境中，带着思考问题的自主学习效果自然就很好。再如学习“两种电荷”一节中，上课前先用注射器抽取带有红墨水的水，再向下推活塞，观察水柱，然后用气球和毛皮摩擦，再去靠近水柱让学生观察有什么变化，水柱会被气球吸过去。这个神奇的现象，一下子让学生产生疑惑，同时引起学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，让学生乐于自学。再让学生用气球在头发上摩擦后放到黑板上，比赛看谁的气球能在黑板上吸得最牢固。学生的热情一下子就来了，同时这也让老师知道了谁的头发比较干燥，从而引出了摩擦起电的现象。这个环节的设计较好地调动了学生的积极性。

2.联系生活实际，构建学用结合的活动情境

创设与生活实际联系的情境，帮助学生感悟“物理来源于生活，又用于生活”，更重要的是能激发学生的学习兴趣和热情。如学习“杠杆”一课时，把生活中常用到的剪钢丝的钳子、镊子、指甲刀、理发用的剪刀、核桃钳等杆秤的图片以及实物展示给学生引入新课，体现从生活走向物理的新课程理念，激发了物理课堂学生自主学习的欲望。

三、恰当利用多媒体，突破自主学习中的难点

例如，以小组为单位自主体验电流表的使用方法，连接两个灯泡并联的电路，要用一个电流表测量干路电流，一个电流表测支路电流。实验中出现了一些问题，为了把实验中出现的问题展示出来，可以使用模拟电路的软件，通过屏幕可以快速地展示出问题课。教师先找出错的小组到屏幕前，将他们组出现的问题呈现出来，其他小组看屏幕帮他们分析哪里错了，并展示修改后的内容。学生通过软件连接电路、修改电路的过程，所有学生都能看见。恰当利用多媒体，可以解决学生在自主学习中的问题，突破自主学习中的难点，增加了学生物理课堂自主学习的积极性。

四、教师提供自主学习的方法

我指导学生自主学习的方法通常有以下几个层面：学习任务简单化，把自学内容中的一个问题分解为多个问题，逐步抛给学生，减轻压力；疑难问题反复化，难题经历自学、合作交流、讲解、自我消化、反馈训练等过程；学习态度自信化，给学生自信心，充分相信学生。

五、对学生自主学习成果的激励性评价

评价促发展，激励暖人心。对学生自主学习成果的激励性评价，能帮助学生获得成功的体验，使学生愿意学习。

在物理课堂教学中培养学生自主学习能力，目的就是通过改变学生的学习方式，由“填鸭式”教育向素质教育彻底转变。

参考文献：

庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003-07.

编辑 温雪莲