合作学习在高中英语教学中的实施策略探究

鲍志军

摘 要：在高中英语教学中，学生不仅要掌握相应的理论知识，还要积极参与语言交流实践。合作学习方式既可以为学生学习英语知识提供必要的语言环境，也可以激发学生对英语的学习兴趣，对提高学生的英语口语表达能力和英语综合水平也有十分重要的作用。以合作学习的意义为基础，探讨了合作学习在高中英语教学中的实施策略。

关键词：合作学习；高中英语教学；实施策略

高中英语教学的主要目的在于培养学生的语言运用能力，但是语言环境以及办学条件的不足制约了学生英语水平的提升。合作学习作为一种新型的教学模式，为改变这一现状提供了良好的契机。

一、激起学生的合作兴趣

在高中英语教学中运用合作学习模式，不仅能够合理利用教学资源，还能够充分调动学生学习的主动性和积极性，从而促进学生的全面发展。学生是学习的主体，培养其合作意识是教师的职责。然而，在日常的英语课堂教学中，一些学生并不喜欢合作。究其原因在于他们在小组讨论中并没有发言的机会，从而导致他们的学习热情逐渐消退。这就需要英语教师加强认识，了解合作学习对于学生英语学习的重要性，并且注重培养学生的合作意识与合作能力。

例如，Healthy eating这一单元的话题是“健康饮食”，要求学生了解各种食物对人体的作用，引导学生关注平衡膳食，促使学生养成健康饮食的习惯，针对现实中遇到的实际问题发表自己的看法，并能够运用所学知识，两人一组研究中餐，设计食谱。在教学中的Warming up环节，英语教师就可以让学生通过观察图片讨论不同食物对人体的作用，了解饮食与人体健康的关系，从而激起学生的合作兴趣，让他们思考自己的饮食习惯是否合理，运用已有的知识思考什么是Healthy Eating。另外，在Using Language环节，英语教师可以从听、说、读、写四个方面出发，充分调动学生的主动性和学习兴趣，引导他们完成语言的输入性学习和输出性训练，并结合生活实际，两人一组研究中餐、设计食谱。

二、建立合理的合作结构

在正式实施小组合作模式之前，教师需要根据教学内容与学生的特点，选择适合学生的小组合作学习方式，建立一种合理的合作结构。其中，共同合作模式是一种常见的合作结构，它主要用于课堂讨论，一般由4～5位学生组成一个学习小组，由学生共同倾听，共享学习资料和观点，要求小组成员之间互相鼓励，通过小组的成功来体现个人的成功。

案例

活动材料：Computers

教学目标：引导学生围绕IT进行听、记活动；进行主观性说、写活动，活用本单元学到的词汇、短语、结构和话题；读、说活动，读一则足球机器人的自述，谈论你对机器人的看法；帮助学生以机器人口吻写一则告示，活用本单元学到的词汇、短语、结构和

话题。

合作学习形式：共同学习模式。

合作技巧：为其他同学提供帮助或向其他同学求助，按照学习目标进行讨论，发表自己的观点，并回答他人的询问。

合作方式：将全班学生分为多个合作小组，每4～5位学生组成一个异质小组。

具体过程：首先，通过教师的呈现和导入，引导学生完成听、记活动；其次，由师生共同归纳、辨析和总结焦点话题；再次，成立各个小组，进行小组讨论，谈论对机器人的看法；最后，教师引导学生以机器人的口吻写一则告示。在完成任务之后，教师要及时给予肯定和表扬，并由小组长填写小组活动评价表。

三、培养学生合作学习的技能

因为合作学习是一种新的学习方式，所以在实施过程中难免会出现一些问题。基于这种现状，教师应当教给学生一些合作技巧。譬如，在小組分工学习的过程中，教师可以根据组员的能力教给学生分工的方法，让他们承担难度不同的学习任务，以确保任务的顺利完成；在小组交流和讨论的过程中，教师要提醒学生尊重其他同学，善于倾听他人的意见；遇到困难或者分歧时，应当保持冷静，学会反省，理性地解决问题。

例如，Theme Parks这一单元的主题是“主题公园”，这是一个学生比较陌生的话题，因为大部分学生都未亲眼目睹过课本上所列举的那些公园。因此，在开展合作学习之前，教师可以让学生通过各种途径搜集相关资料。在Pre-reading部分，为了增进学生的了解，教师可以设置这样一个问题：你认为主题公园是什么？给学生充足的时间合作交流。但由于学生的时间和精力有限，英语老师可以在学生简短地讨论后接着单独提问，从而使问题讨论得深刻一些，为正文的阅读打下良好的基础，培养学生的质疑释疑

能力。

总而言之，合作学习是高中英语教学的一种重要模式，英语教师在教学中运用这种模式时，不仅要激起学生的合作兴趣、建立合理的合作结构，还要注重培养学生合作学习的技能，以便达到理想的合作效果。

参考文献：

[1]王爱姣.合作学习在高中英语教学中的运用研究[J].求知导刊，2013（1）：140-141.

[2]韩仲冉.合作学习在高中英语教学中的运用[J].新课程导学，2017（1）：62.

编辑 高 琼